#19 - Warum mein Klassenzimmer meine wichtigste Stütze ist

00:00:00: Herzschlag Schule, dein Podcast rund um all die Themen, die die Schulwelt gerade bewegen.

00:00:07: Hi, ich bin Saasgenni Zial, ich bin Grundschulderkraft, das auch schon eine ganze Weile.

00:00:13: Ich bin Autorin, Bildungsaktivistin, selbst Mama von drei Kindern und aktuell ganz

00:00:20: frisch auch Mama von zwei Schulkindern.

00:00:24: Mein zweites Kind wurde jetzt jüngst eingeschult und ich darf also einmal mehr die

00:00:29: andere Seite von Schulwelt erleben, nicht nur die als Lehrkraft, sondern eben auch die als Mutter.

00:00:36: Auf meinem Kanal Liniert Karriert, den es sowohl in Blockform als auch als Instagram-Kanal gibt,

00:00:43: erkläre ich täglich, wie ich so arbeite, zeigeimpulse für Eltern, für Lehrkräfte,

00:00:49: für alle an Bildung interessierten Menschen und gebe auch so ein paar Ideen, wie man Dinge

00:00:55: vielleicht verändern kann, jetzt schon im Kleinen ohne auf Politik warten zu müssen, wie man sich von

00:01:01: Dingen lösen kann, die man vielleicht viel zu lange durch die Schulwelt getragen hat und die

00:01:06: dringend eine kleine Generalüberholung gebrauchen können.

00:01:10: Hallo liebe Herzen, ihr seid mitten in meiner neuen Podcastfolge und es ist gerade spät.

00:01:19: Es ist sehr, sehr spät und ich muss momentan echt ein bisschen gucken, wo ich alles so unterkriege.

00:01:27: Ich bin mitten in der Buchabgabephase, also im Endspurt des dritten Buches,

00:01:33: das dieses Jahr oder für dieses Jahr noch fertig werden muss, zwar habe ich schon fertiggestellt,

00:01:38: und jetzt muss ich noch das große lange Ratgeberbuch fertig kriegen und in der Anforderung aus Familie

00:01:47: und Schule und überhaupt auch Privatmensch sein. Ist das gar nicht so einfach und ja, ich bin aber

00:01:57: irgendwie noch fit und wach und kann auch nicht so gut schlafen und dachte mir jetzt ist ein guter

00:02:01: Moment um mein Gehirn mal ein bisschen müde zu arbeiten. Das braucht es manchmal und damit starten

00:02:10: wir ins heutige Thema. Ich habe auf Instagram gefragt, was ihr gerne hören wollt. Ich brauche

00:02:18: so ein bisschen Inspiration. Ich glaube mir selber werden nie die Themen ausgehen und die Worte

00:02:23: auch nicht, aber das ist ja jetzt hier nicht nur mein persönliches Tagebuch, sondern natürlich auch

00:02:29: ein Input für euch und dann war es ja mehr als logisch mal nachzufragen, was euch denn überhaupt

00:02:36: so interessiert und ich habe wirklich sehr, sehr, sehr viele Rückmeldungen dazu bekommen. Hab mir

00:02:43: den ganz großen Teil davon auch rausgeschrieben und ja, habe jetzt Themen für, ich würde sagen,

00:02:49: die nächsten drei Jahre vielleicht und mit einem Thema, das gerade ganz gut passt, möchte ich starten,

00:02:57: und zwar das Thema Klassenraum beziehungsweise mein Klassenraum, durch den wir heute auditiv in

00:03:05: dem Fall ein bisschen durchgehen und da ich ein bisschen was vorbereitet und ich denke ihr könnt

00:03:11: da so einiges mitnehmen. Starten wir aber erstmal mit der Anfangskategorie mit dem Blick des Schlüsselloch.

00:03:22: Wir sind mit Volldampf ins zweite Halbjahr gestartet in Niedersachsen, also eigentlich schon vor zwei

00:03:33: Wochen und sind auch wieder mittendrin. In Niedersachsen beginnt jetzt gerade die längste Phase ohne

00:03:40: Ferien und ich habe vorher in Bayern unterrichtet und musste mich so ein bisschen daran gewöhnen,

00:03:45: dass in Niedersachsen quasi kaum Pause ist zwischen den Weihnachtsfällen, die dieses Jahr wirklich

00:03:52: für meinen Geschmack irgendwie wahnsinnig kurz waren und Osterfällen. Das heißt, es gibt einmal

00:03:59: hier die Zeugnisfälle, das sind eben so zwei Tage für so ein verlängertes Wochenende, wenn es

00:04:04: Zeugnisse gibt, aber im Grunde genommen ist eigentlich durchgehend Schule von Weihnachtsferienende

00:04:10: bis zu Osterfällenanfang und das ist echt eine ganz schön lange Zeit vor allen Dingen für die

00:04:19: Kinder. Das merke ich gerade, ich habe eine erste Klasse und da merkt man dann immer vor Ostern,

00:04:25: dass echt die Luft raus ist, gerade weil dann auch so diese Übergangsphase ist, so eine

00:04:29: Frühling-Übergänge sind für viele Kinder. Eine Sache, die merkt man denen an und das ist ja ein

00:04:36: Jahreszeitenübergang, der sehr prägnant ist und es passiert viel in dieser Zeit und dieses Jahr

00:04:42: haben wir in Niedersachsen total kurze Schuljahre, deswegen findet auch in diesem Halbjahr jetzt

00:04:46: richtig viel Action auf sehr kurze Zeit statt und ja, da bewegen wir uns jetzt so langsam hin. Es

00:04:54: ist so schön, dass ich mittlerweile leicht hellen schon zur Schule fahren kann. Ich liebe das zweite

00:05:00: Halbjahr, was das dann geht, dass man mich einfach nicht mehr so in diesem dunklen Trüben,

00:05:06: na Trüb vielleicht schon noch, aber dass man nicht mehr so im Dunklen in die Schule fährt,

00:05:10: sondern einfach schon Licht hat, wenn ich da in der Bahn sitze und es ist nicht mehr einfach

00:05:14: Stockfinster oder macht das schon was mit mir. So gerne ich sowieso in die Schule fahre, aber dann

00:05:19: fahre ich irgendwie noch ein Ticken lieber dahin. Starten wir mit dem heutigen Thema,

00:05:26: mein Klassenzimmer und das Thema Klassenzimmer mag wie ein relativ nettes Rahmenrandthema

00:05:35: klingen. Es ist auch so ein kleines bisschen und gleichzeitig ist es unglaublich zentral in

00:05:43: unserer täglichen Arbeit. Wie ihr wisst, wenn ihr mir folgt oder diesen Podcast regelmäßig hört,

00:05:48: bin ich neurodivagent. Das heißt, ich habe unter anderem eine ADHS-Diagnose und unter

00:05:55: anderem eine Hochbegabungsdiagnose, wenn man das so als Diagnose bezeichnen möchte. Das stellt

00:06:02: mich gerade, wenn es zu um organisatorische Dinge geht und strukturelle Dinge und das

00:06:07: breitstellen einer geordneten Umgebung vor gewisse Herausforderungen und mein Klassenzimmer ist da

00:06:15: meine aller, allergrößte Stütze. Und darum ist, was meine Ressourcen angeht, relativ viel von

00:06:23: meinen Ressourcen und auch von meiner Zeit in mein Klassenzimmer geflossen. Ich sage immer,

00:06:29: wir Lehrkräfte haben so unsere Persönlichkeit und wir haben eine gewisse Menge an Zeit und

00:06:37: sonstigen Ressourcen und Kapazitäten und jede Lehrkraft verteilt die entsprechend ihrer

00:06:42: Individualität auf ihre eigene Art und Weise. Die einen machen total den Deep Dive in richtig

00:06:51: krasses Material, die nächsten sind einfach sehr engagiert in der Elternzusammenarbeit. Und bei

00:06:59: mir ist es eben das Klassenzimmer. Also natürlich, nicht nur ich nehme auch viel Zeit für Beziehungsarbeit

00:07:04: und auch für Elternzusammenarbeit, natürlich, wir bedienen ja irgendwie schon alle diese Felder,

00:07:09: jede Lehrkraft schaut, dass sie irgendwie oder die meisten Lehrkräfte schauen, dass sie eine

00:07:16: gewisse Arbeit zum Umgebung schaffen. Aber wo die Schwerpunkte liegen, sag ich mal, das macht

00:07:20: jede Lehrkraft so ein bisschen für sich und es ist in der Regel alles gut und wertvoll. Es muss

00:07:25: passen und für mich ist eben ganz wichtig, dass ich in einem sehr durchdachten Klassenraum unterrichte.

00:07:32: Momentan bin ich wieder eine Klassenlehrkraft, da ist das mit meinem eigenen Klassenraum natürlich

00:07:38: leichter. Ich war im letzten halben Jahr ausschließlich Fachlehrkraft. Da hat man in der Regel

00:07:43: keinen eigenen Klassenraum. Das ist ja in anderen Ländern ein bisschen anders. Da gibt es ja Fachklassenräume

00:07:48: und nicht Klassenräume, wenn das jetzt einen Sinn ergibt. Genau, momentan ist es aber so,

00:07:55: dass ich meinen eigenen Raum habe. Ich kann auch am Ende, wenn ich dran denke, nochmal sagen,

00:07:59: was ich mache, wenn ich den nicht habe und konnte mich da also völlig austoben. Und ich finde

00:08:06: wichtig zu begreifen, wie viel Lebenszeit, tägliche Zeit wir als Lehrkräfte, aber auch eben als

00:08:15: Schüler*innen in diesem Klassenraum verbringen. Das ist unser Rahmen, das ist unser Schul zuhause,

00:08:22: das ist unser Hafen, das ist unser gemeinsamer Raum. Und da ist es für mich einfach nur total

00:08:29: logisch, dass ich mir bis zu einem gewissen Punkt Gedanken darum mache, wie der gestaltet ist.

00:08:35: Und dabei geht es nicht darum, dass hier noch ein kleines Deko-Element ist und das habe ich

00:08:39: alles auch in bestimmter Art und Weise aussehen muss, sondern ein durchdachter Klassenraum,

00:08:45: das ist viel, viel mehr als nette Instagram-Deko. Und was sind denn das so für zentrale Dinge

00:08:52: in meinem Klassenzimmer? Und an der Stelle möchte ich einen ganz wichtigen Impuls mitgeben. Klassen,

00:09:00: das habe ich gerade erst in einem Interview wieder so rausarbeiten können. Klassen sind eigentlich

00:09:08: ein Abbild unserer Gesellschaft. Das ist so die Gesellschaft in komprimierter Form. Wir haben

00:09:16: einfach ganz, ganz viel Diversität. Wir haben verschiedenste Kulturen vertreten, verschiedenste

00:09:22: Geschlechter, verschiedenste familiäre Hintergründe, finanzielle Backgrounds. Und da ist einfach

00:09:31: alles, was in Gesellschaft natürlich dann in einer anderen Größenordnung vorhanden ist,

00:09:35: in klein. Und ich setze mich ja sehr eben auch als neurodivergente Person, aber auch einfach

00:09:41: prinzipiell als Mensch dafür ein, dass wir da inklusiver werden. Und wenn wir das werden wollen,

00:09:49: dann brauchen wir Konzepte, wo in der Gesellschaft alle oder möglichst viele von vornherein

00:09:57: mitgedacht werden. Nicht nur mal in eine bestimmte privilegierte Gruppe und alle anderen müssen

00:10:01: wahnsinnig darum kämpfen, da auch so ein bisschen rein zu dürfen in den Rahmen, sondern

00:10:05: an möglichst viele verschiedene Gruppen von vornherein denken. Und wenn das mein gesellschaftlicher

00:10:11: Grundsatz ist, dann passiert das genauso in kleinerem Umfang, in Schule. Und es ist mir

00:10:19: so ein wichtiger Gedanke, weil der ganz grundlegend was damit zu tun hat, wie ich arbeite. Ich

00:10:26: versuche von vornherein so viele Schüler in wie möglich mitzudenken. Und damit meine

00:10:34: ich zum Beispiel die verschiedenen Lernbedürfnisse, die einfach Kinder mit ihrem Setting in die

00:10:41: Schule bringen. Je mehr davon ich von vornherein mitdenke und zum Beispiel meinen Klassenraum

00:10:47: von vornherein darauf ausrichte, um so mehr Entlastung auch für mich. Denn wenn ich mein

00:10:54: Rahmen klitzeklitzeklein setze, wenn ich so einen ganz kleinen Rahmen schaffe, dann passt

00:10:59: da eben auch nur eine begrenzte Zahl an Schüler in den Rhein, die ein bestimmtes Verhalten

00:11:05: zum Beispiel zeigen oder einen bestimmten Typ entsprechen und alle anderen fallen aus

00:11:11: dem Rahmen. Und wenn ich dann trotzdem eine zugewandte Lehrkraft sein möchte, muss ich

00:11:15: mich zerreißen, um Hunderte von Sondersystemen zu schaffen, die dann wieder für diese aus

00:11:22: dem Rahmen fallen in Kinder passen. Und das geht irgendwann nicht mehr. Ich werde so oft

00:11:27: gefragt, wie es mir gelingt, immer so viele oder alle Lernbedürfnisse im Blick zu haben.

00:11:33: Und das ist so ein bisschen die Antwort auf die Frage, wie ich immer alle im Blick habe.

00:11:37: Habe ich nicht. Wir haben nie alle Gleichzeitchen, gleiche Maße und Umfang im Blick. Das geht

00:11:42: nicht. Das ist einfach für eine einzelne Person nicht möglich. Und das gelingt auch mir

00:11:48: nicht. Aber wenn ich einen Raum habe, der relativ viele Lernbedürfnisse mitdenkt und

00:11:58: berücksichtigt, dann schaffe ich so eine Art verlässliches Fundament, so eine Art, so

00:12:04: eine gewisse Garantie für einen Mindestmaß an Berücksichtigung von Lernbedürfnissen.

00:12:10: Und ich weiß also, selbst wenn ich an einem Tag irgendwie aufgrund von dem Trubel, der

00:12:17: uns da manchmal ereilt in Schulen, wenn es mir aufgrund dessen nicht gelingt, jetzt

00:12:23: irgendwie ganz speziell hinzuschauen oder irgendwie gut was anzubieten, dann weiß ich

00:12:28: aber einfach die Art und Weise, wie mein Klassenzimmer organisiert ist und diese ganze

00:12:33: Umgebung organisiert ist, sorgt schon dafür, dass so grundlegende Bedürfnisse erfüllt

00:12:39: sind. Das ist einmal mein Klassenzimmer. Das sind einmal Rituale, die dafür sorgen,

00:12:42: dass ich diese grundlegenden Bedürfnisse im Blick habe und was entsprechendes anbiete.

00:12:48: Bei Ritualen ist das zum Beispiel so, dass ich regelmäßige oder dass wir Vereinbarungen

00:12:55: haben, dass natürlich immer getrunken werden darf. Das ist eine Vereinbarung in der Klasse,

00:13:00: die dafür sorgt, dass ich sicher sein kann, dass kein Kind irgendwie sich nicht trau zu

00:13:05: trinken, weil ich es denke, das darf das nicht oder weil es es vielleicht wirklich nur an

00:13:08: bestimmten Phasen darf. Wenn ich dann noch Rituale schaffe, die an bestimmten Stellen

00:13:13: dafür sorgen, dass eine einritualisierte Trinkpause stattfindet, dann kann der Tag

00:13:21: machst du trubelig sein. Es gibt einfach garantierte Stellen, in denen getrunken wird.

00:13:25: Wir haben eine Frühstückspause, die komplett ritualisiert ist, die immer in Ruhe stattfindet.

00:13:30: Wir lesen vor, damit alle Kinder die Ruhe haben, am Platz zu sitzen und etwas zu essen.

00:13:34: Das heißt, da unterstützt mich auch wieder eine Ritual bei der Erfüllung und bei einer

00:13:39: gewissen Garantie im Hinblick auf ein Bedürfnis, auf ein menschliches Grundbedürfnis in diesem

00:13:45: Fall. Und in meinem Klassenzimmer ist das auch so. Und ich gebe an der Stelle mal so gerne

00:13:51: ein Bild mit, was es nochmal bedeutet, alle mitzudenken. Und dieses Bild finde ich so

00:13:55: "Ach gut, deswegen möchte ich es gerne mitgeben". Wir stellen uns vor, es gibt eine Schulgemeinschaft,

00:14:02: in der so ganz viele Kinder und einige Kinder davon sitzen im Rollstuhl und brauchen für

00:14:07: ihre Fortbewegung einen Rollstuhl. Und es gibt jetzt die Möglichkeit, dass es an der

00:14:15: Schule nur Treppen gibt. Wenn es nur Treppen gibt, dann können sich alle Kinder freuen,

00:14:21: die aufgrund ihrer körperlichen Verfassung in der Lage sind, diese Treppen hochzugehen.

00:14:25: Die gehen dann für die Treppen hoch und fertig. Das schließt aber einfach kategorisch alle

00:14:30: Kinder aus, die nicht, aus welchen Gründen auch immer, zum Beispiel, weil sie auf einen

00:14:35: Rollstuhl angewiesen sind, diese Treppen nutzen können. Und die sind einfach ausgeschlossen.

00:14:40: Das ist die ganz radikale Form, die es geben kann. Und im klassischen Schulsystem gab es

00:14:45: immer wieder Situationen, wo es ein gewisses Angebot, eine gewisse Vereinbarung, eine gewisse

00:14:52: Strukturierung gab, die von vornherein ganz kategorisch bestimmte Kinder ausgeschlossen

00:14:58: hat. In unterschiedlichsten Bereichen, bei neurodivergenten Lernbedürfnissen, die zum

00:15:01: Beispiel ein bisschen anders sind als neurotypische Lernbedürfnisse, in zum Beispiel auch anderen

00:15:08: Fortbewegungsbedürfnissen, was auch immer. Und dann kann man jetzt aber sagen, naja,

00:15:15: die sollen ja auch dabei sein, die Kinder im Rollstuhl ist ja klar, natürlich. Und denn

00:15:21: bauen wir einfach eine Rampe neben die Treppe. Und dann kommen Kinder, die einen Rollstuhl

00:15:28: nutzen, auch ins Schulgebäude und können an dem Angebot im Schulgebäude weitgehend

00:15:33: teilnehmen, gehen aber einen anderen Weg. Also da gibt es dann so eine Trennung. Es gibt

00:15:38: die, die die Treppe nehmen dürfen, weil die hat man von vornherein mit gedacht und jetzt

00:15:43: muss man irgendwie noch so ein Zusatzding da irgendwie randschaffen und nochmal nachjustieren,

00:15:47: weil an die hat man leider nicht gedacht, okay, müssen wir irgendwie nochmal ran. Und es ist

00:15:51: immer eine Trennung. Man trennt immer in die, die die Treppe gehen können und die, die da

00:15:55: die Rampe hochfahren müssen oder die Rampe nutzen müssen. Und wenn man sich jetzt aber

00:16:00: vorstellt, man baut die Schule von vornherein so, dass einfach eine Eingangsrampe besteht,

00:16:06: dann können alle Kinder auf gleichem Wege dort hineinkommen, weil von vornherein beide

00:16:14: mitgedacht wurden, beide Gruppen. Und das ist das Bild, was ich immer wieder mit in

00:16:20: mein Klassenzimmer nehme. Wenn ich von vornherein viele mitdenke und von vornherein einen

00:16:24: Umgebung schaffe, in der sich möglichst viele Kinder in ihren Bedürfnissen zu Hause fühlen,

00:16:31: dann habe ich auch nicht ständig dieses, ja eigentlich ist es so, aber du darfst jetzt

00:16:35: nahe, du darfst das so und so machen oder du kriegst halt das und das, weil das auch

00:16:38: diesen Kindern immer wieder zeigt, ich bin irgendwie doch anders, ich brauche was anderes.

00:16:43: Also diesen Haken wollte ich unbedingt schlagen, weil ich den ja so, dieses Bild so, so eingängig

00:16:52: finde. So, wie schaffe ich jetzt diese verschiedenen Lernbedürfnisse zu berücksichtigen in meinem

00:17:03: Klassenzimmer? Es gibt in meinem Klassenzimmer eine ganz klare Unterteilung zum Beispiel,

00:17:09: einmal schafft das Orientierung. Es gibt eine abgegrenzte, also vom Rest des Klassenraums

00:17:15: sehr deutlich abgegrenzte Ecke, so eine ganz gemütliche Ecke. Offiziell ist es die Leseecke,

00:17:23: die Kinder nennen es auch Sitzecke und dort gibt es so Kuschelgebänke zum Sitzen mit

00:17:30: Kuschelkissen. Es gibt eine große Kiste an Fidget toys, die nur dort benutzt werden dürfen,

00:17:35: weil sie doch relativ groß sind und Geräusche machen, darum also weniger dafür geeignet sind,

00:17:40: wie so am Platz dabei zu haben oder im Sitzkreis. Dort sind alle gerade aktuell ausgestellten

00:17:48: Bücher, die die Kinder sich jederzeit nehmen können. Dort ist ein Salego, da sind die Kaplersteine,

00:17:53: keine Werbung, habe ich einfach da. Da sind so Magnettafeln, mit denen man so Magnetpünktchen

00:18:03: anklicken kann und dann so Bilder damit gestalten kann. Da sind kleine Gesellschaftsspiele,

00:18:09: da sind so kleine Konzentrationsspiele, diese Smartgames, auch keine Werbung, habe ich einfach

00:18:15: nun mal genau die. Und das befindet sich alles da und es ist wirklich so gestaltet, dass

00:18:21: wenn ich so im Vorderen Bereich meines Klassenzimmers stehe, da auch nicht hinter gucken kann. Also

00:18:27: es ist wirklich richtig abgeschirmt. Wer sich also dorthin zurückzieht, hat wirklich Rückzug.

00:18:34: Da steht so ein ganz hohes Bücherregal und ein zweites höheres Regal davor und ich kann

00:18:43: von den meisten Stellen im Klassenzimmer da nicht hinter gucken. Und es ist sehr, sehr,

00:18:49: sehr beliebt diese gemütliche Ecke. Ich mag sie auch gerne. Ich habe sogar einmal schon

00:18:53: eine Podcastfolge von dort aufgenommen. Das ist so eine Unterteilung. Und das ist auch

00:18:58: ganz klar, was steht, wo und was gehört, wohin. Das ist zum Beispiel wieder wichtig, weil ich

00:19:03: möchte, dass Kinder auch für diesen Raum Verantwortung übernehmen. Das ist der Raum,

00:19:07: in dem wir gemeinsam und sehr häufig aufhalten und in dem wir uns gemeinsam wohlfühlen wollen.

00:19:14: Und dann ist es meine Aufgabe, ihn so ein bisschen Grund zu strukturieren, aber es ist

00:19:18: auch die Aufgabe der Kinder, ihn pfleglich zu behandeln und dort zum Beispiel Dienste

00:19:23: zu übernehmen und mit aufzuräumen. Da hilft natürlich, wenn jedes Ding seinen Platz hat.

00:19:31: Es gibt dann einen Bereich, der ist so mein Bereich, da habe ich mein Regal und meine

00:19:37: Arbeitsecke, die steht aber so, dass ich, wenn ich daran arbeite, nicht zur Klasse

00:19:41: gerichtet bin. Das heißt, es ist nicht ein Ort, an dem ich jetzt im laufenden Unterricht

00:19:46: viel bin, sondern es ist einfach mein Arbeitsplatz, an dem ich zum Beispiel, wenn ich nachmittags

00:19:51: was bearbeite, sitze und dann auch so ein bisschen mein Rückzug habe. Genau. Es gibt

00:20:05: einen stabilen Sitzkreis, also einen Sitzkreis, der nie weggeräumt wird oder nie zusammengeräumt

00:20:12: wird, sondern der einfach da immer steht, damit wir jederzeit uns dort schnell treffen

00:20:16: können. Es gibt feste Ecken für Fächer, ich habe so bestimmte halbhohe Regale, die auch

00:20:23: noch mal zum Abschirmen von bestimmten Arbeitsplätzen dienen und nach vorne raus eben dann Ablagefläche

00:20:29: haben, dass es gibt ein festes Matteregal, da wissen die Kinder alles, was sich da drin

00:20:33: und da drauf befindet hat, mit Mathe zu tun, Lernspiele, Unterstützungsmaterial, Veranschaulichungen,

00:20:43: die Hefte, die wir in der Schule nutzen, sind dort. Genau, es hat einen festen Platz, es

00:20:48: gibt das gleiche nochmal für Deutsch. An den Wänden gibt es auch feste Ecken, wo bestimmte

00:20:54: Dinge hängen, also es gibt da ganz, ganz viel feste Dinge in meinem Klartest, das einzige,

00:20:59: was nicht ganz so festgelegt ist, sind die Arbeitsplätze. Dazu komme ich aber gleich

00:21:04: nochmal. Genau, also diese festen Ecken sind einmal für die Kinder total wichtig und geben

00:21:11: irre für Orientierung, das merke ich jeden Tag, wie sicher sich diese Kinder in diesem

00:21:15: Raum bewegen und was das für einen Rahm schafft. Gerade, also ältere Kinder können das sicherlich

00:21:21: alles dann schon ein bisschen besser wuppen, aber gerade für diese jungen Kinder, erste

00:21:24: Klasse, wie gesagt, ist es total wertvoll. Ich setze, jetzt komme ich wieder auf das

00:21:29: noch die vergente Lehrkraft sein, zurück auf eine vorbereitete Umgebung. Ich setze mich nur

00:21:35: auf eine vorbereitete Lernumgebung, was so das Lernen der Kinder angeht, Alamontesuri

00:21:39: und Co, sondern auch auf eine vorbereitete Arbeitsumgebung, was meine Arbeit betrifft.

00:21:44: Das ist echt eine meiner Überlebensstrategien, Bewältigungsstrategien für mich als unter

00:21:51: anderem ADHSlerin in Schule. Und vorbereitete Umgebung heißt für mich, ich habe einfach

00:21:59: verlässlich alles immer da, einmal am Anfang vom Schuljahr und einmal am Anfang vom Halbjahr

00:22:05: fülle ich alles, was man so braucht, komplett auf sein. Es wirklich Arbeitsmaterialien,

00:22:16: Ausleihstationen, Papier, dass ich brauchen könnte, Schreibmaterial, dass ich brauchen

00:22:23: könnte, Rechenmaterial, dass ich brauchen könnte, TESA Film, Klever, Magnetplättchen,

00:22:31: dass man nicht alles braucht. Ich habe das immer, immer, immer in sehr deutliche Maße

00:22:37: und Klassenzimmer. Ich habe immer Mappen da, ich habe so Reißverschluss-Testchen da, wo

00:22:46: man irgendwas reinpacken kann. Ich habe immer irgendwelche Boxenlagere, ich habe so einen

00:22:52: Schrank, in dem ich einfach Materiallagere, also so Kunst, Fotokarton und solche Sachen,

00:23:00: das ist einfach dort hinten gelagert. Ich habe da immer Ersatzkleidung für Kinder

00:23:05: drin, wenn doch mal irgendwie was passieren sollte. Ich habe immer für Kinder, die die

00:23:10: Brotbox gegessen haben, so eine kleine Snackkiste aus haltbaren Dingen, die ich da hinten habe,

00:23:16: gegen den größten Hunger. All diese Dinge sind da hinten drin, ein bisschen Deko-Sachen

00:23:20: nach Saison sortiert in so kleinen Kistchen. Und das habe ich einfach alles immer da, alle

00:23:29: Passwörter, die ich brauche, Telefonlisten, die ich brauche, es ist immer alles in meinem

00:23:33: Klassenzimmer, jeder Stempel, jedes freie Heftchen, das ich mal brauche. Und das hilft

00:23:40: mir so, weil ich, also das ist was, was ich sonst nicht gut schaffe. Wenn das nicht da

00:23:44: wäre und ich müsste immer daran denken, es zu den Stunden zu denen ich das eventuell

00:23:48: mal brauchen könnte, mitzunehmen, wäre ich ein bisschen aufgeschmissen, sage ich euch

00:23:53: ganz ehrlich. Und das ist tatsächlich etwas, dafür nehme ich mir am Anfang eines Schuljahres

00:23:59: ganz, ganz, ganz viel Zeit. Überlege wirklich, wo kommt das alles hin, wo packe ich das

00:24:04: alles hin, wie viel brauche ich davon? Mittlerweile habe ich es natürlich so ein bisschen, weiß

00:24:08: ich es einfach so ein bisschen, wie viel Klebchen brauche ich denn, wie viel Sicherheitsnadeln,

00:24:14: wie viel Klasichtüllen. Und das habe ich dann immer da. Gleichzeitig, und das ist

00:24:19: auch wichtig, ist mein Klassenzimmer so minimalistisch wie möglich. Und minimalistisch heißt

00:24:25: nicht, dass es kahl und kark ist und da nichts drin ist, sondern für mich heißt Klassenzimmer

00:24:32: minimalismus, dass ich nur das da drin habe, was ich wirklich auch regelmäßig brauche.

00:24:40: Und regelmäßig heißt für mich im Verlauf eines Schuljahres. Ich habe vorne bei mir

00:24:48: ein größeres Regalschubladen-Schrank-Ding, so ein Mix und mein Pult. Und auch das ist,

00:24:59: also mein Pult sieht tagsüber aus wie Kraut und Rüben. Also ich komme morgens rein, ist

00:25:02: schön aufgeräumt und dann badsch ich den ganzen Tag über. Ich sitze da ja wie gesagt im Unterricht

00:25:07: nicht wirklich dran, also knall ich da immer noch alles drauf, was so reinkommt, um dann

00:25:12: danach wieder aufzuräumen. Aber sonst gibt es klare Orte für all die Dinge und ich horte

00:25:17: nichts mehr. Das war früher mal anders, aber ich habe wirklich nichts mehr in meinem Klassenzimmer,

00:25:24: was ich nicht langfristig bewährt und irgendwie einen Einsatz findet. Das gebe ich weiter,

00:25:29: pack ich in unsere Materiallager, das verschenke ich, das kommt irgendwie woanders unter,

00:25:36: aber ist definitiv nicht in meinem Klassenzimmer. Und auch dafür nehme ich mir am Anfang einmal

00:25:43: Zeit, da ist am Anfang eines Schuljahres wirklich nur das drin, von dem ich jetzt natürlich

00:25:47: mit ein bisschen Erfahrung einfach weiß, was ich brauche. Es ist ein bisschen ein Prozess,

00:25:50: mittlerweile weiß ich das aber. Und jede Lehrkraft, die auch reinkommt oder jeder besuchende

00:25:57: Mensch, der in mein Klassenzimmer kommt, dem fällt das auch sehr schnell auf, dass da alles

00:26:01: aufeinander abgestimmt ist irgendwie. Aber also da gibt es, also mein Klassenzimmer ist definitiv

00:26:08: nicht leer, da gibt es ganz viel zu gucken und gleichzeitig ist es harmonisch und trotzdem

00:26:14: auf das Mindestmaß reduziert, was ich einfach wirklich täglich mindestens, was ich einfach

00:26:20: wirklich im Schuljahr so brauche. Ganz, ganz groß und ganz wichtig für mich. Da hängt so ein bisschen

00:26:26: dran, wie gesagt, in meinem Klassenzimmer gibt es was zu gucken, ich liebe Gemütlichkeit und das

00:26:33: lieben auch die Kinder, das merkt man total, mein Klassenzimmer ist mogulich, ohne aber

00:26:37: vollgestellt zu sein. Es geht immer darum, dass es alles irgendwie ein harmonisches Bild gibt. Ich

00:26:43: glaube, es geht nicht darum, Reize komplett zu reduzieren. Das kann ich euch gleich als neurodivergenter

00:26:47: Mensch sagen, dass, ich weiß, dass viele Referenden da sind und ich begleite immer welche auch so

00:26:54: Sachen hören wie "Oh, und denn guckt euch nicht auf Instagram und da ist alles mal voll und dann

00:27:00: sind die Klassenzimmer total voll gepackt und macht das nicht." Und die sind dann total verunsichert

00:27:05: und wissen nicht, ja darf ich denn jetzt überhaupt, nee, ich halte es ganz reduziert, damit hier keine

00:27:11: Ablängung stattfinden kann für neurodivergente Kinder, zum Beispiel Kinder mit ADHS. Ja und nein,

00:27:18: also was auf jeden Fall wichtig ist, ist so Reize gut in Balance zu halten, so ein ganz

00:27:25: kages und nacktes Zimmer ist zum Beispiel das ist ganz ganz ganz doll meiner Erfahrung für

00:27:33: autistische Kinder nicht schön ist auch für viele andere Kinder nicht schön aber für die ist das

00:27:37: wirklich den tut das fast bisschen wie also die werden die finden das ganz ganz gar nicht schön

00:27:45: wenn es da so aussieht und sind so ganz empfindlich dafür wie so die Energie in dem Raum ist und

00:27:54: es meine ich überhaupt nicht irgendwie auf eine bestimmte Art und Weise aber ein Raum hat ja

00:28:02: transportiert einfach eine Stimmung ich glaube darauf können wir uns einigen und es gibt Kinder

00:28:07: es sind nicht nur autistische Kinder natürlich aber bei denen beobachte ich es ganz oft die dafür

00:28:11: wahnsinnig empfänglich sind und wenn das kein kein schönes warmes sicheres und geborgenes

00:28:17: gefühlt transportiert sondern ein nacktes kales einsames gefühl hier ist es ganz schön einsam

00:28:23: hat mal ein kind beschrieben bei so einem klassenraum dann dann macht das was und dann hat

00:28:30: das einfluss auf die lernatmosphäre was ich merke was viel wichtiger ist ist eben wirklich eine

00:28:36: struktur in ordnung jedes ding hat seinen platz zumindest bei den dingen die ich beeinflussen

00:28:42: kann aber jetzt material der kinder hat es manchmal ein bisschen auf ehrlicherweise aber so

00:28:48: dieses das grundprinzip man hält ja nie ein prinzip 100 prozent durch aber so als grundlegendes

00:28:53: prinzip alles hat seinen platz alles hat irgendwie hier an ecke irgendwie eine funktion es gibt

00:28:58: feste regale für bestimmte inhalte das ist wichtig und es geht nicht doch gar nichts in seinem

00:29:07: klassenzimmer zu haben man darf durchaus eine gewisse menge an die wand aushängen haben und

00:29:14: vielleicht auch an deko an flänzchen an büchern an material angebot es geht eher darum dass das

00:29:23: optisch eine gewisse balance hat ein raum kann durchaus bestückt sein und wenn das aber ein

00:29:32: harmonisches gesamtbild ist dann sitzen kinder da nicht die ganze zeit und sagen und ist noch und

00:29:39: jenes noch wenn das einfach ein buntes kuddel model ist oder wenn es komplett vollgestellt ist wenn es

00:29:45: diese struktur und ordnung da drin nicht gibt dann wird das zum problem wenn das ein harmonisches

00:29:50: gesamtbild ist ist es so meine erfahrung eigentlich kein problem darum geht es in meiner erfahrung

00:29:59: und das ist zum beispiel was war sich auch versuche zu berücksichtigen zum beispiel habe ich und

00:30:06: da wird sich auf insta auch gerne mal lustig gemacht jetzt nicht spezifisch bei mir aber so

00:30:11: insgesamt so diese insta klassenzimmer es muss alles aufeinander abgestimmt sein bei mir ist

00:30:17: farblich sehr viel aufeinander abgestimmt wieder harmonisches gesamtbild und darüber kann man

00:30:21: lachen oder nicht aber ich finde es hat ein effekt auf die kinder es hat ein effekt auf ihre

00:30:28: innere unruhe auf ihre anspannung wenn ein raum akustisch gut aufgestellt ist aber eben auch

00:30:34: visuell gut aufgestellt ist und da gehört so ein bisschen das auch rein jetzt finde ich nicht

00:30:38: dass nur ein klassenraum toll ist wenn er jetzt irgendwie farblich komplett so in einem fotokatalog

00:30:45: abgedruckt werden könnte das ist überhaupt nicht das ziel aber gerade so reiz auf eine kinder den

00:30:54: tut das schon gut also es ist nicht nur einfach weil ich das nett und schön für insta finde sondern

00:30:59: es hat in erster linie ein ansatz für die kinder die ich unterrichte das ist immer mein erstes

00:31:06: ziel beziehungsweise mein sicheres stehen und meine unterstützung und das ist in diesem fall

00:31:12: in beiden richtungen gegeben ganz zentraler punkt in diesen mitdenken von möglichst vielen bedürfnissen

00:31:20: habt ihr jetzt an der stelle gemerkt zum beispiel ich habe bestimmte kinder vielleicht besonders

00:31:28: im blick wenn ich an ein harmonisches gesamtbild denke aber letztlich kommt es allen kindern

00:31:33: zugute und was so ganz ja was da so ganz besonders prägnant ist ist die art wie meine

00:31:42: arbeitsplätze gestellt sind und welche unterstützung es am arbeitsplatz gibt für das konzentrierte

00:31:48: und nachhaltige lern verschiedenste arbeitsplätze heißt ich habe mein klassenzimmer einmal

00:31:54: komplett raus und leer geräumt und dann habe ich alles hier eingestellt und habe geguckt dass ich

00:32:02: arbeitsplätze für verschiedene lernbedürfnisse anbiete das gibt kooperative arbeitsplätze da

00:32:07: sitzt man zusammen und darf auch leise gespräche führen die sind zum beispiel habe ich so ein

00:32:13: bisschen aber auch den flur mit außen dazu genommen da stehen ein zwei tische da kann man sich

00:32:17: noch mal richtig gut zurückziehen wenn man wirklich auch was diskutieren muss es gibt

00:32:22: arbeitsplätze die sich gut abschirmen lassen oder die von vornherein abgeschirmt sind also

00:32:27: richtung sehr viele platze die richtung wann stehen es gibt gruppen tische einste tische

00:32:31: partner innen tische tische wo man ja durch so ein so ein schallschutz aufsteller noch mal

00:32:39: abgeschirmt ist tische die hinterregalen stehen tische wo man mit rücken zum klassenzimmer sitzt

00:32:45: und diese arbeitsplätze kann man sich zusätzlich bestücken mit schallschutzkopfhörern mit so

00:32:53: einem sichtschutz zum aufstellen am tisch mit fidget toys mit sanduren die man sich dahin stellen

00:32:59: kann und die bedürfnisse sind sehr unterschiedlich viele kinder mögen total diese arbeitsphase

00:33:07: zur wand hingerichtet oder mit dem rücken hin zu machen weil sie das gefühl haben ja sich da

00:33:12: einfach gut konzentrieren zu können das ist prinzipiell ein sehr beliebter arbeitsplatz

00:33:18: und indem das allein so gestellt ist und dann gibt es auch eine pausenecke bei mir ein pausenecke

00:33:25: heißt dass darbestand helle sind die man kurz nehmen kann für eine schnelle pause wenn man die

00:33:30: braucht ganz easy peasy zum beispiel als tipp seile springseile und wer eine pause braucht das ist

00:33:39: klar ritualisiert kann sich ein springseil nehmen zwar an sich springe und dann wieder reinkommen so

00:33:44: habe ich von vornherein durch diese stelle von arbeitsplätzen strukturierung von arbeitsplätzen

00:33:50: zusatzmöglichkeiten in arbeitsplatz zu gestalten sehr viele kinder von vornherein mitgedacht in

00:33:57: der mitte haben wir dann unseren stabilen sitzkreis ich kann sowieso nicht empfehlen die arbeitsplätze

00:34:02: so richtung wand mal zu stellen oder mal so die tische wirklich aus aus dem klassenzimmer

00:34:06: so richtung wand zu richten ich habe kein großen klass war mich habe einer kleinsten

00:34:10: klassen räume den wir in unsere schule haben und der wirkt um so viel größer wenn die tische

00:34:16: aus dem weg sind und wir haben dann halt unser sitzkreis da aber dieser raum hat eine ganz andere

00:34:22: grüße irgendwie an dieser stelle passt jetzt richtig gut die kategorie das haben wir doch

00:34:30: schon immer so gemacht der denkanstoß an dieser stelle möchte ich so ein paar ja manchmal

00:34:48: vielleicht halbwahrheiten manchmal so eintritt oder manchmal so tradierte setze die irgendwie

00:34:54: noch an schule rum geistern aufgreifen und einladen zu überprüfen ob die denn auch jetzt immer noch

00:35:02: so wirklich ihre gültigkeit haben wenn sie das haben völlig okay aber ich finde es gut die

00:35:08: mit die die wirklich auch zu übernehmen wenn man sie vorher gut reflektiert hat dass ich in diesem

00:35:15: zugehofft höre wenn ich so bei meiner arbeitsplätze erzähle ist ja aber aber man kann ja so gar nicht

00:35:20: von der tafel abschreiben das ist auch was was ich höre wenn menschen in mein klassenzimmer

00:35:23: kommen aber wir schreiben die dahinten die sehen doch die tafel gar nicht und dazu kann ich nur

00:35:31: sagen es war für mich ein kleiner schub sah damals meine tische auch im vorherigen klassenzimmer

00:35:38: schon so umzustellen weil es einer einfach zwingt auch nicht mehr so alles um die tafel

00:35:44: umzubauen sondern allein durch diese stellung ist man schon gezwungen den unterrichten

00:35:49: ein bisschen anders aufzuziehen und die tafel hat daran nicht mehr so eine zentrale rolle bei mir

00:35:53: wenn wir an der tafel arbeiten und wenn wir die brauchen dann haben wir einen also der sitzkreis

00:36:01: ist in der Mitte meines klassenzimmers und mit zwei schnellhand griften wird aus diesem sitzkreis

00:36:05: ein kinositz und alle können nach vorne gucken wenn wir da wirklich mal was schreiben müssen dann

00:36:10: sind das so haben wir benke im dieser kreises überwiegend aus benken stellt an die man sich

00:36:15: erhocken kann schnell was aufschreiben könnte könnte haben wir selten so wir schreiben einfach

00:36:21: prinzipiell auch selten was von der tafel habe ich überlege gerade wir besprechen mal dinge wie

00:36:26: visualisieren da mal dinge aber dass man wirklich von der tafel abschreibt habe ich selten die

00:36:34: schreiben viel die kinder sind damit viel beschäftigt aber tafel inhalte abschreiben haben

00:36:39: wir auch einfach wenig also wenn die tafel im blick sein muss dann sitzen wir in der regel

00:36:43: im sitzkreis oder im kinositz und gucken da hin und können an der tafel gemeinsam arbeiten es kommt

00:36:52: eigentlich so gut wie nie vor dass man vom platz auf aus an die tafel schauen muss und da merkt man

00:37:00: es ist einfach nicht nur ein ich stelle meine tische ein bisschen netter hin sieht auch cool

00:37:04: aus auf dem foto irgendwie das mal irgendwo posten will sondern dahinter steckt ein gesammtes

00:37:09: unterrichtskonzept ich kann euch an dieser stelle empfehlen euch ins kuramodell ein bisschen

00:37:13: einzulesen ich habe auch eine podcast folge darin zuschne aufgenommen die würde ich in den show

00:37:18: nutz noch mal verlinken und auch die entsprechende internetseite auf der es ganz ganz viele informationen

00:37:24: dazu gibt und da geht es eben nicht nur um das klassenzimmer schönstellen oder neu stellen oder

00:37:28: ach das sieht auch cool aus sondern das hat was mit einem unterrichtskonzept zu tun das

00:37:34: einfach nicht mehr tafelzentriert ist wenn wir über das thema klassenzimmer sprechen dann gehört

00:37:39: da auch rein welche verantwortung kinder im klassenzimmer haben und ich bin die person die diesen

00:37:47: raum strukturiert die so den grundlegenden raum vorgibt die so diese grundlegende gestaltung

00:37:53: übernimmt und dann muss es natürlich auch irgendwie das schul zuhause der kinder werden

00:37:57: das wird es einfach dadurch zum beispiel dass schüler in arbeiten an den wenden hängen am

00:38:03: fenster hängen und das wird es auch dadurch dass die kinder verantwortung für das übernehmen was

00:38:08: im klassenzimmer ist also dass die materialien flieglich behandelt werden das ist einfach

00:38:13: immer ein thema da wo sehr viele menschen aufeinandertreffen gehen die kaputt weil sie sehr

00:38:17: oft in der hand sind dann gibt es vielleicht auch mal konflikte um dinge wo dann ja bestimmte

00:38:22: gegenstände auch mal kaputt gehen können das muss man bearbeiten das muss man besprechen

00:38:26: vereinbarung festsetzen und ja kinder dann verantwortungsgefühl auch mit an die hand geben

00:38:32: und das wirklich auch trainieren klappt wirklich gut ich lass das nicht einfach selbstverständlich

00:38:36: laufen sondern sondern wir nehmen das in den blick wir haben natürlich klassisch dienste

00:38:42: wir kinder müssen sich um bestimmte dinge im klassenzimmer kümmern um den boden der muss

00:38:48: gefegt werden wir haben ein fege dienst wir haben einen blumendienst der sich um die blumen kümmert

00:38:52: wir haben ein dienst der sich so ein bisschen um unsere digitalen tafel kümmert also die immer

00:38:57: überprüft dass es am ende auch aus ist ein dienst der die sitzecke hinten wieder in den ursprungs

00:39:05: zustand am ende des schultages bringt und ja auch ein dienst der so den kleinkram einsammelt und

00:39:14: wieder in die entsprechenden kisten sortiert also ein aufräumen dienst und mir ist ganz wichtig

00:39:20: dass kinder wirklich auch begreifen dass sie ist unser gemeinsamer raum und wir beide die lehrkraft

00:39:25: und wir als klasse tragen verantwortung gibt es denn eigentlich in meinem klassenzimmer auch was

00:39:30: was ich mal nicht organisiert bekomme ja gibt es wir haben natürlich auch immer wieder so

00:39:37: unterrichtsphasen wo ich material von irgendwo herholen muss ich habe gesagt ich habe da einfach

00:39:41: alles was ich so brauche mit ausnahme ja so wirklich umfangreichen material das man mal für

00:39:47: sachunterricht für sachunterricht braucht da ist unsere schule gut aufgestellt wir haben material

00:39:53: wo man sich so Sachen rausholen kann doch relativ gut aufgestellt sind wir da schon würde ich sagen

00:39:58: und wenn ich solche material von irgendwo herholen muss und die nur für eine gewisse

00:40:04: zeit in meinem klassenzimmer bleiben und dann muss man sie wieder zurück bringen dieses zurück

00:40:09: bringen definitiv mein nachhällesferse da steht halt gerne auch mal länger rum und ich habe mir

00:40:20: jetzt aber angewöhnt wer mir folgt oder wie gesagt die regelmäßige hört weiß vielleicht

00:40:25: dass ich einen langen arbeitstag habe an dem ich immer ganz lange an der schule bin und möglichst

00:40:29: fair auf einmal wegschaffe so für die nächste woche und als kleine bewegungspause in diesem

00:40:35: arbeitsflow versuche ich dann immer mir zu setzen so an dem tag bringst du das wieder dahin wo es

00:40:40: gehört das fällt mir schwer und ja auch meine kaffee tassen oder wasserflaschen sammlung die ich

00:40:49: gelegentlich in bestimmten fasen auf meinem pulthorte ja die könnte eine eigene geschichte erzählen

00:40:57: ich möchte auch an dieser stelle eine neuerung ankündigen eigentlich wäre ja jetzt und heute

00:41:05: eine spezial folge dran in der spezialfolge habe ich immer so drei fragen beantwortet

00:41:10: und habe also drei fragen aus der community beantwortet und habe das mal so aufgegriffen

00:41:19: was mir so im täglichen bei instagram vor allen dingen so ins postbach gespült wird und habe gemerkt

00:41:27: dass das für mich noch nicht so richtig rund ist und dann auch so thematisch oft untergeht

00:41:33: das sind drei total wichtige fragen die aber dann teilweise komplett unterschiedliche themen haben

00:41:39: trotzdem aber irgendwie auch zusammengefasst werden müssen und auch von suchmaschinen gefunden

00:41:43: werden müssen und so und das also richtig habe ich jetzt mich nicht gemacht und darum habe ich mich

00:41:47: dazu entschieden diese spezial folgen aufzulösen und einfach mehr so in diesen thematischen folgen

00:41:53: zu bleiben in interview folgen zu gehen mehr interview folgen zu gehen ich möchte aber

00:41:57: natürlich trotzdem community fragen aufgreifen und das tue ich so im laufe der erzählung sowieso

00:42:02: immer aber an der stelle möchte ich jetzt wirklich mal ganz fokussiert eine frage wenn

00:42:09: möglich thematisch passend beantworten und diese kategorie heißt so wie die spezialfolge vorher

00:42:14: geheißen hat und zwar habe ich ganz passend als ich jetzt auf instagram den aufruf gemacht habe

00:42:22: die frage bekommen wie man denn anfangen kann also wie kann man anfangen sein klassenzimmer zu bearbeiten

00:42:30: die besagte fragende person meinte ich versuchte es um wie anders zu stellen aber ich komme aus

00:42:34: der struktur die ich habe irgendwie gar nicht raus und stelle ich hier und schieb da so ein

00:42:39: bisschen aber so richtig innovativ ist danach auch nicht oder so richtig anders als vorher und

00:42:46: ich kann dazu ein zwei dinge empfehlen das erste was ich empfehlen würde nicht die struktur so

00:42:52: lassen wie sie ist und dann innerhalb dieser struktur mal ein bisschen von links nach rechts

00:42:57: schieben sondern maric kondo leid glaube ich würde ich am ersten sagen ist es so ein bisschen das muss

00:43:03: einmal alles raus das muss einmal alles raus nicht komplett alles vielleicht mit die schweren schränke

00:43:09: und so aber alles was so an beweglichen elementen im raum ist möglichst einmal raus deswegen kann man

00:43:14: euch sagen ich habe jetzt mal eine halbe stunde zeit ich stelle jetzt mal mein klassenzimmer das ist

00:43:18: schon eine füllende nachmittagsbeschäftigung würde ich sagen das heißt einmal alles raus

00:43:26: und dann erst nach und nach wieder rein das ist wie mit text wenn man so texte schreibt und sagt aber

00:43:32: irgendwie ist es nicht so rund und dann fummelt man dann hier noch was in den text rein löscht da

00:43:36: was raus aber man kommt aus diesem aus dem grundaufbau des textes nicht raus man wurscht immer

00:43:42: noch so in diesem grundlegenden text gerüst im grund genommen muss man das einmal komplett

00:43:47: wegpacken noch mal komplett weiße seite und entweder so einzelne fragmente neu zusammensetzen

00:43:52: oder noch mal neu schreiben und sagen an der stelle fügt es sich anders und jetzt kann ich den part

00:43:55: den ich schon geschrieben habe vielleicht an der stelle noch mit dazunehmen oder wenn ich meine

00:44:00: gladershang aussatieren möchte einmal raus was ich da drin habe und dann wirklich stück für stück

00:44:05: nur noch wieder das rein was ich wirklich brauche also nicht so sehr in dieser bestehenden struktur

00:44:10: rumschieben meist ja hat man doch eine begrenzte vorstellungskraft das würde mir ganz genau so

00:44:17: gehen die zweite sache die man machen kann sind ein weiteres paar augen dazu ein paar weitere

00:44:23: ideen dazu eine möglichkeit ist zum beispiel sich bei einer dienstbesprechung sagen mal es ist

00:44:28: jetzt eine zweistündige dienstbesprechung angesetzt und man nimmt sich mal im laufe des

00:44:32: schuljahres an einer dieser dienstbesprechung eine stunde zeit und sagt bei einer lehrkraft die

00:44:38: sich bereit erklärt dass man da mal hingeht und das vielleicht in kleingruppen oder bei mehreren

00:44:45: die sich bereit erklären damit man kleingruppen machen kann ich glaube 50 lehrkräfte in so

00:44:50: glassenzimmer wandern ist es vielleicht nicht so die idee oder man fragt auch einfach wenn es

00:44:54: nicht so einen offiziellen rahm haben soll ja liebe lehrkraft kolleg*innen oder ja kolleg*innen die

00:45:01: auch mit denen man gut kann mit dem man befreundet ist wie auch immer oder deren meinung man einfach

00:45:06: sehr schätzt und macht das mit denen zusammen einmal alles raus und dann zusammen reinstellen

00:45:12: man kann es auch im klassen team machen das natürlich auch besonders sinnvoll denn die frage

00:45:15: bekomme ich auch oft was ist denn mit kolleg*innen die ganz anders arbeiten die dann irgendwie

00:45:20: in meinem klassenzimmer ja auch zurechtkommen müssen kann man an der stelle eigentlich gleich

00:45:24: mit rein nehmen als zweite frage eigentlich soll es nur eine frage sein aber die widet sicher an

00:45:29: ist gut verknüpft im besten fall stellt man den raum vielleicht einfach mit dem klassen team wenn es

00:45:35: denn so ich sage mal grundlegend an einem strangenzieht und in eine bestimmte richtung schaut wenn das

00:45:41: nicht der fall ist wie gesagt alles raus und mit irgendwie lieben kolleg*innen oder eben alleine

00:45:45: das so reinstellen und dann aber durchaus auch gucken dass man fach kolleg*innen mitnimmt man

00:45:54: kann man könnte zum beispiel sagen wenn die wirklich komplett sagen das ist ja gar nicht

00:45:59: für mich wie soll ich denn jetzt hier aber ich ich schreibe noch von der tabel aben Kinder sollen

00:46:04: bei mir von der tabel abschreiben dann kann man natürlich einmal auch dazu einladen vielleicht

00:46:09: zu hospitieren wenn sich das irgendwie ausgeht sagen ich kann ja mal zeigen wie ich das mache

00:46:14: mit diesem klassenzimmer wie die kinder hier so grundlegend arbeiten man kann eben so kompromisse

00:46:19: finden und sagen naja die können von der tabel abschreiben dann müssen sie einfach hier vorne

00:46:25: in dem bereich abschreiben mit den benken und so einfach ins gespräch gehen nicht einfach ins

00:46:32: gespräch gehen und lösung suchen ich finde schon dass ich als klassenlehrkraft mein raum erst mal

00:46:40: grundlegend gestalten aber es ist ja auch völlig okay zu überlegen wie kann ich denn die bedürfnisse

00:46:46: berücksichtigen dera die da auch noch unterrichten und deren zuhause dass ja dann auch für den

00:46:50: moment irgendwie ist und ich habe mich eigentlich immer gut finden können mit kolleg*innen ich

00:46:55: habe auch kolleg*innen die das nicht so stellen und die da reingegangen und gesagt dann naja gut

00:47:00: ich lasse mir hier mal drauf ein und ansonsten kann man auch immer wieder sagen du darfst es jeder

00:47:10: zeit irgendwie schnell anerstellen oder die tische irgendwie anders reinziehen oder auseinanderschieben

00:47:15: wenn du kommst kann man ja irgendwie auch ein ritualisieren so viel auffand ist das am ende

00:47:20: irgendwie gar nicht die tische dann wieder ein bisschen mehr in die mitte zu ziehen so dass

00:47:23: die halt nach vorne gucken können wer jetzt bei mir gar nicht so ein riesen arg werden bis

00:47:27: rumgeschieben am anfang ein zwei minuten und fertig auch das wäre zum beispiel eine möglichkeit

00:47:33: tatsächlich würde ich einmal einen post verlinken von dem account 45 minuten die hatten neulich eine

00:47:42: leser in frage die genau diese frage war ich habe hier mein klassenraum auf eine bestimmte

00:47:47: art und Weise gestellt kolleg*innen finden das aber irgendwie nicht so cool und machen

00:47:52: brug dass ich das verändere und da waren in den antworten da ging es immer darum dass die

00:47:56: community jetzt ein bisschen hilft und tipps gibt was man machen kann und da waren echt gute

00:48:02: sachen dabei da waren wirklich tolle ja anreize da waren wirklich tolle impulse dabei und und

00:48:11: ideen wie man mit dieser sache umgehen kann das würde ich auch noch mal verlinken da kann man

00:48:15: sich dann so ein bisschen durchklicken ja das waren ein paar einblicke in mein klassenzimmer ein

00:48:23: paar impulse die da dran hängen eher ein ja vielleicht nicht fachlich super vertieftes

00:48:28: thema und natürlich sehr sehr viel lehrkräfte da noch ein wenn du das jetzt als eltern gehört

00:48:33: hast ein kleiner impuls auch wenn du noch in so klassischen schulsystems klassenräumen groß

00:48:41: geworden bist und sagst ja aber wie können die denn jetzt hier von der tavel abschreiben

00:48:44: ermunterrichtig zu einem gewissen zu einem gewissen vertrauensforschuss das lehrkräfte

00:48:50: die klassenzimmer so stellen oft auch eine andere form der unterrichtsgestaltung haben und ein

00:48:56: kind nicht mit dem rücken zur klasse sich permanent umdrehen muss und stundenlang von der

00:49:02: tavel abschreiben muss ein bisschen vertrauensvorschuss in diese richtung und ansonsten

00:49:06: diese frage kann man auch durchaus höflich klar mal an die lehrkraft stellen und ich sage

00:49:12: wie sie haben es mir so gestellt also in mein klinger so gar nicht von der tavel abschreiben

00:49:15: entschuldigen sie mal bitte sondern natürlich das kenne ich gar nicht von früher das ist für

00:49:21: mich irgendwie total neu ich kann mir gar nicht vorstellen wie ein ein unterricht geschaltet

00:49:25: ist in so einem klassenzimmer setting wird mich total freuen wenn sie da ein bisschen

00:49:30: mitten nehmen könnten und vielleicht ein bisschen erklären oder so das kann man ja auf dem eltern

00:49:36: abend oder vielleicht auch im vorbereiten der e-mail mal vor so einem elternabend an die lehrkraft

00:49:42: geben mit der bitte ob das vielleicht einfach mal ein bisschen gezeigt werden kann weil man

00:49:46: selber das einfach gar nicht so kennen und sich das gar nicht so richtig vorstellen kann ihr wisst

00:49:51: schon wie man das freundlich formuliert kommen wir zur letzten kategorie abgespeichert

00:49:56: hier gebe ich jetzt am ende immer einen tip oder erzähle was diese woche für mich irgendwie auf

00:50:10: der bildfläche erschienen was ich mir in post abgespeichert habe ein buch dass ich besonders

00:50:13: gut fand denn ich beschäftige mein gehörn ja sehr gerne mit solchen halten und habe da

00:50:20: so ganz ganz ganz vielen da passiert pro woche bei mir auch einiges es wäre ja schade wenn das nur

00:50:26: für mich ist also gebe ich das wahnsinnig gern weiter ich dachte erst mal ich mache so drei

00:50:30: abgespeicherte post und so aber ich bin ganz ehrlich ich glaube da komme ich dann irgendwie ins

00:50:36: gehudel und ich möchte dem einen tip auch ein gewissen raum einräumen genau und da habe ich in

00:50:42: dieser woche eine buch empfehlung für euch und dazu verwegt das ist keine abgesprochene

00:50:49: werbung das ist keine kooperation sollte das in diesem podcast irgendwann mal der fall sein werde

00:50:55: ich jetzt ganz deutlich kennzeichnen alles was ich hier sage und empfehle ist durch mich selber

00:51:02: erworben und wenn das mal nicht der fall ist werdet ihr es erfahren und das buch heißt mehr und die

00:51:09: meeresschildkröten und es ist ein kinderbuch zum thema des kalkuli und ich freue mich total

00:51:15: darüber dass es in diesen bereichen zu den vielen vielen themen die schule betreffen können und die

00:51:22: mit schule zu tun haben jetzt kinderbücher gibt bei mehr und die meeresschildkröten ja wird

00:51:29: auch so ein bisschen beschrieben das schildkröten vielleicht an manchen ställen sehr gemächtlich

00:51:35: sind etwas langsamer total beharlich und und sie kommen trotzdem an ihr ziel und dann gibt es auch

00:51:42: so ein paar tips da drin es geht um selbstbewusstseinsaufbau und um um übung und so und ich finde

00:51:49: es ist einfach eine ganz ganz rührige geschichte und ich setze sowas gerne ein wenn wir in der

00:51:57: klasse zum beispiel über sowas sprechen und wenn zum beispiel ein kind eine diagnose erhalten hat

00:52:03: dann spreche ich mit dem kind und wir besprechen auch immer dass ich es tatsächlich gut finde dass

00:52:09: der klasse einfach zu sagen denn es soll nicht immer dieser anscheinend erweckt werden von das ist

00:52:15: das ist nicht so schön das erzählen wir mal lieber nicht klar muss ein kind dazu bereit sein und

00:52:20: ich lasse auch immer zeit dazu aber ich spreche diese empfehlung schon aus und ein kinder wissen

00:52:26: dass ich es wertvoll finde wenn wir voneinander wissen was wir alles so mitbringen denn nur so

00:52:35: glaube ich kann auch inklusion passieren wenn wir wirklich unterschiede auch nicht nur so unter

00:52:39: den teppichkern so tun als wären sie nicht da sie nicht benennen weil es weil es mit negativen

00:52:44: gefühlen verbunden ist anders zu sein und eine möglichkeit wenn jetzt ein neues thema

00:52:51: auf dem plan erscheint und ein kind betrifft einfach dann kann man das gut mit zu kinderbüchern

00:52:58: machen damit es jetzt nicht die ganze zeit darum geht das ist der gem und gem der hat jetzt das

00:53:09: und das und da wollen wir doch jetzt mal darüber reden also das ist dann irgendwie auch diese

00:53:15: art von scheinwerfer kann auch unangenehm sein egal wie fein man mit bestimmten Diagnosen ist

00:53:21: und und die wirklich gut gut akzeptiert und und auch die stärken daran sieht dieser scheinwerfer

00:53:28: ist vielleicht trotzdem nicht angenehm und dann kann man das mit zum kinderbub machen kann

00:53:32: geschichten vorlesen kann einhaken kann erklären kann oder kann auch eine auszüge zeigen und an

00:53:37: hand dessen dann ein thema besprechen und dann dann den bogenschlagen zu jetzt gibt es manchmal will

00:53:46: das kind das dann selber erzählen dann kann man dann eben das wort weitergeben oder man schlägt

00:53:52: eben dann die brücke zu diesem kind genau und da ich bei discalculi tatsächlich noch kein kinderbuch

00:54:01: hatte habe ich mich sehr gefreut dass ich das gefunden habe kann man auch wunderbar in die

00:54:06: beratung für eltern aufnehmen die freuen sich immer wenn man dann guten tippe hat und man selber

00:54:12: wirkt auch gleich irgendwie ich weiß nicht für mich dann gleich kompetenter wenn das so ist so

00:54:16: jetzt ist es wirklich wirklich spät ich werde jetzt hier noch die protosen der kits für morgen

00:54:22: machen und ein bisschen zusammenräumen und dann ins bed verschwinden und mich morgen wieder auf

00:54:29: schule freuen in diesem sinne herz zählt eure saßgarten

00:54:32: [Musik]