#24 - Was hat ein Pflaster mit geöffnetem Unterricht zu tun?

00:00:00: Und wir stellen uns vor, dieses Kind hat jetzt ziemlich arge Bauschmerzen. Auch etwas, was

00:00:07: wahrscheinlich viele Kinder kennen. Und dann sage ich wieder, Mensch, zum Glück habe ich

00:00:11: ja jede Menge Pflaster hier bereit liegen und kann dem Kind jetzt helfen. Und dann kommt

00:00:15: in der Regel wieder sehr deutlicher Widerspruch, das geht doch nicht, Pflaster bringen noch

00:00:19: gar nichts, wenn man Bauschmerzen hat. Dann überlegen wir auch hier wieder, was kann

00:00:25: denn hier unterstützen? Eine Wärmflasche, eine warme Soppe, trösten, was auch immer.

00:00:31: Hallo liebe Herzen zu einer neuen Folge von Herzschlag Schule, dem Podcast rund um alle Themen,

00:00:37: die die Schulwelt aktuell bewegen. Ich bin Saskia Nichtsial, Grundschullehrkraft, Bildungsaktivistin

00:00:44: und Autoren und medial eher unter dem Namen Liniert, Karriert bekannt. Dort berichte ich über

00:00:49: Themen wie Schulauf-Augenhöhe, über Elternzusammenarbeit oder auch, das liegt mir sehr am Herzen über

00:00:56: Neurodivergenz in Schule. Das meint so Aspekte wie ADHS, Autismuspektrum, Legasthenie und wie wir

00:01:03: diese Kinder auch ganz gut im System begleiten können. Ich setze mich ein für Veränderungen,

00:01:08: manchmal im ganz großen, klarem Appellrichtung Politik und manchmal auch in oder sehr häufig

00:01:14: auch in kleinen Schritten, die wir morgen schon als Lehrkräfte beispielsweise oder auch als Eltern

00:01:20: selbst gehen können. Ich bin außerdem Mama von drei Kindern, zwei davon sind schon in der Schule

00:01:25: und ich kenne daher also beide Seiten, die der Lehrkraft, aber auch die der Eltern. Ich freue

00:01:32: mich sehr, dass ihr heute wieder dabei seid, denn ich möchte mit euch über eines meiner liebsten

00:01:37: Bilder in Schulen sprechen, aber dazu gleich mehr. Ja, dieser Podcast ist so ein bisschen mein, wie

00:01:45: sage ich das jetzt, liebhaar bestück. Ich genieße es so sehr, hier mal ausführlicher überall das

00:01:51: sprechen zu können, was mir schulisch ebenso am Herzen liegt und ja, auf Social Media wird immer

00:01:59: alles irgendwie kürzer und kürzer und das ist auch völlig in Ordnung so. Ich finde total okay,

00:02:07: dass sich solche Plattformen wandeln und mein ADHS-Gehörn mag das auch, dass sich da immer

00:02:12: mal ein bisschen was verändert und gleichzeitig schätze ich darum diesen Kanal hier so,

00:02:19: weil ich hier einfach in die Tiefe gehen kann und wer mir schon länger zuhört weiß,

00:02:24: ausschweifen, das kenne ich ganz gut. Ja, auf jeden Fall steckt aber hinter diesem Projekt

00:02:29: keine riesige Produktion, kein riesiges Management und daher freue ich mich, wenn ihr das Ganze hier

00:02:36: unterstützt, indem ihr folgt, bewertet und empfiehlt. Das würde mir sehr helfen,

00:02:41: mich eben gut unterstützen, tausend Dank dafür und das war der kleine, feine Werbeblock. Jetzt geht's los.

00:02:49: Der Blick durchs Schlüsselloch. Ja, wir hatten gerade eine aufregende Zeit in Schule oder wir

00:02:58: haben eine aufregende Zeit in Schule. Irgendwie ist gerade diese Zeit vom Jahr die, wo unheimlich

00:03:04: viele Projekte laufen und auch viele so wieder kerne Schulfeste. Wir haben bald ein Wasserfest,

00:03:11: da sind wir mit der ganzen Schule im Schwimmbad immer sehr, sehr aufregend und es läuft irgendwie

00:03:16: alles jetzt. Jetzt wird es irgendwie wieder warm, es wird schön, es ist morgens halt nicht mehr stockdunkel

00:03:24: in den ersten ein, zwei Stunden. Das ist ganz nett. Wahrscheinlich liegt es auch deswegen,

00:03:29: da man kann einfach viel besser auch Sachen draußen machen. Ich mag das sehr und diese Woche haben

00:03:35: uns zwei Studentinnen besucht und haben sich an zwei Sachunterrichtsstunden versucht. Absolut

00:03:42: erfolgreich, das kann ich direkt dazu sagen und ich liebe diesen Austausch mit dem Lehrkraft

00:03:48: Nachwuchs. Ich nehme dann immer Zeit, damit wir eben auch zusammen nachbesprechen können, damit

00:03:53: ich stärken kann, damit ich Tipps geben kann. Das macht mir wirklich richtig viel Spaß und ja,

00:04:00: habe ich es sehr genossen. Ich überlege immer mal wieder, ob das vielleicht doch noch mal so ein

00:04:04: Weg sein könnte. Seminarleitung kann ich mir aktuell nicht vorstellen. Es ist einfach

00:04:10: zeitlich wirklich nicht drin, aber ich merke auch oder ich weiß nicht, ich bin so unsicher,

00:04:17: ob ich da wirklich so wirksam sein könnte, wie ich das gerne wäre. Aber ich schließe es mal

00:04:26: für die Zukunft nicht aus, nur jetzt ist es irgendwie, kann ich es mir nicht vorstellen,

00:04:30: auch organisatorisch und zeitlich eben, aber vielleicht so ein kleineres Ding an der Uni. Also,

00:04:36: falls jetzt jemand zuhört, der da ein schönes Angebot hat, immerher damit, da glaube ich,

00:04:44: könnte ich ganz gut andocken. Ich hatte jetzt immer mal wieder Kontakt mit Student*innen und durfte

00:04:49: dort auch schon ein, zwei Projekte machen. Und das hat mir mal sehr, sehr viel Spaß gemacht. Und

00:04:54: ich glaube, das ist von großem Wert es und auch für mich als Studentin von großem Wert war,

00:04:58: wenn jemand aus der Praxis kam und man gemerkt hat, da ist ja immer noch irgendwie Freude und

00:05:08: Leidenschaft für diesen Beruf da. Das ist auf mich immer sehr übergesprungen. Ja, außerdem musste

00:05:15: ich etwas in dieser Woche tun, was nun wirklich gar nicht zu meinen Stärken gehört. Und das ist

00:05:20: Backen. Also, ich musste nicht mal so richtig backen, ich musste eigentlich nur Teig machen. Wir

00:05:27: haben nämlich gerade im Sachunterricht das Thema Zähne und ich habe mit meinen Kids aus Salzteig

00:05:32: Gewisse geknetet. Das sieht immer richtig super aus, es macht wirklich was her, kann ich nur empfehlen.

00:05:37: Und hat tatsächlich auch geklappt und ich darf hiermit feststellen, Teig, der sowieso ohnehin

00:05:44: eklig schmeckt, den kann ich richtig gut. Also, das war nicht nur der Schlüssel, das war also

00:05:54: nicht nur der Blick durch Schlüsselloch, sondern auch mein Erfolgsmoment der Woche. Und ja,

00:06:00: von diesem kleinen Einblick geht es jetzt mal direkt ans heutige Thema. Der Titel dieser Folge

00:06:06: wirkt ja schon vielleicht ein bisschen dubios, was hat ein Pflaster mit gutem Unterricht zu tun?

00:06:12: Ist das ein Unterricht, in dem man sich viel bewegt und sich deswegen auch wehtun kann und

00:06:18: sich die Knie aufschürft? Nein. Ich verrate es euch, es gibt den sogenannten Pflaster-Trick oder

00:06:28: das Bild des Pflasters. Und es ist ein ganz besonderes Bild, dass ich nutze, um Kindern zu

00:06:36: verdeutlichen, dass Gerechtigkeit fern ist und angepasste Lernangebote nicht bedeuten,

00:06:42: dass immer für alle alles zur selben Zeit gleich ist. Und dieser Pflaster-Trick oder

00:06:50: dieses Bild, das gibt es schon eine ganze Weile, ich habe das vor auch echt einiger Zeit, ich würde

00:06:57: jahrelang sagen, mal bei Social Media gesehen und es taucht auch immer wieder neu in irgendwelchen

00:07:03: Videos auf und wird nochmal aufgegriffen. Ich habe das aus dem englischsprachigen Raum gesehen

00:07:10: damals dieses Video und es ist also nicht meine Idee gewesen, sondern irgendwie geistert dieser

00:07:20: ja dieses Bild schon eine ganze Weile durch die Lehrkraft-Community und ja ich weiß aber leider

00:07:28: nicht, ob es einen wirklichen, ich habe wirklich ein bisschen recherchiert, aber ob es da jetzt eine

00:07:32: Urheberin oder ein Urheber gibt. Ich kann aber nur sagen, es ist nicht von mir, ich habe das selber

00:07:38: in Videos gesehen und es gibt auch hier eine Menge Videos dazu, aber ich finde den einfach toll.

00:07:42: Und damit ich euch gut erklären kann, was das ist und wie das funktioniert, hole ich mal ein

00:07:48: klein bisschen aus, ich versuche es wirklich bei ein klein bisschen zu halten. Also prinzipiell

00:07:55: versuche ich ja meine Lernumgebung, also die Lernumgebung, die ich Kindern in meinem Klassenzimmer,

00:08:00: in meinem Unterricht, in meinem Schulalltag gestalte, die versuche ich so offen zu halten, wie

00:08:08: irgendwie möglich. Also soweit zu öffnen, wie mir das in meinem speziellen Schul-Setting möglich

00:08:16: ist und ich versuche auch, so gut es geht, alle Kinder von vornherein mitzudenken. Das heißt auch,

00:08:24: dass ich möglichst oft versuche, dass eben schon Angebote erstmal prinzipiell eigentlich allen

00:08:31: Kindern zur Verfügung stehen. Ganz simpel sind das Fidget toys, die eben nicht nur Kindern im

00:08:36: Autismus-Spektrum zur Verfügung stehen oder nicht nur Kinder mit ADHS oder oder, sondern die sind

00:08:42: Kinder und jedes Kind kann die nutzen und sich nehmen. Für jedes Kind gilt eine freie Platzwahl in

00:08:49: der Arbeitsphase, die dem gerecht wird, was man in dieser Arbeitsphase eben gerade für eine Arbeitsplatzgestaltung

00:08:56: braucht. Auch Kopfhörer stehen prinzipiell allen Kindern zur Verfügung. Also ich glaube, es ist

00:09:02: klar, worum es geht. Im klassischen Sinn ist es ganz oft so gewesen, dass Unterricht so gestaltet

00:09:09: ist. Es gibt da diese Klassenzimmer mit frontaler Sitzordnung und dann kennen wir das selber vielleicht

00:09:15: noch aus der Schulzeit oder haben das jetzt im jetzigen Schulkontext auch mal so erlebt, dass es

00:09:20: so bestimmte Vereinbarungen gibt und Regeln gibt und dann gibt es bestimmte Kinder, denen steht dann

00:09:26: eben irgendwas in Anführungstrichen besonderes zu. Und das Problem dabei ist, dass sowas erwiesener

00:09:34: Maßen Ausgrenzungs- und Mobbingdynamiken einfach verstärken kann oder sogar der Auslöser dafür

00:09:43: sein kann. Denn wenn Schule quasi sehr eng gefasst ist, dann bewegen sich da drin sehr viele Kinder,

00:09:51: die sich nicht richtig gesehen fühlen, die irgendwie ganz viel müssen, die sich übergangen

00:09:55: fühlen. Es ist einfach eine große Masse an Kindern, auf die das dann zutrifft. Und wenn dann das Gefühl

00:10:02: entsteht, einzelne Kinder bekommen eine Erleichterung, weil ihnen was Besonderes zusteht, was nicht

00:10:08: wirklich so ist. Die bekommen ja manchmal jetzt um Sachen, die heißen Nachteilsausgleich, wer jetzt

00:10:13: Lehrkraft ist, weiß, was das ist. Also gibt es einfach Dinge, die manchen Kindern zur Verfügung

00:10:19: stehen, damit ein Nachteil, den sie zum Beispiel mal aufgrund von der Neurodivergenz haben,

00:10:24: ausgerichtet wird. Das ist jetzt aber so im Erleben eines anderen Kindes nicht präsent.

00:10:31: Das denkt dann, ich finde Schule irgendwie auch anstrengend und irgendwie ist die auch nicht so

00:10:36: richtig gemacht hier diese Schule für mich. Ich kriege das aber nicht. Wie unfair ist das denn?

00:10:40: Und dann entstehen natürlich nicht Gefühle gegen das Schulsystem. Es entstehen entweder Gefühle

00:10:48: gegen die Lehrkraft. Also es sorgt dafür, dass bestimmtes Konfliktverhalten auch verstärkt

00:10:56: wird, weil einfach Kinder sehr, sehr lautstark einfordern müssen, dass sie auch gesehen werden

00:11:00: oder zu ihrem Recht kommen oder auch mal was zugestanden bekommen möchten. Oder diese negative

00:11:07: Gefühle gehen Richtung der vereinzelten Kinder, die eben irgendetwas angeboten bekommen.

00:11:14: Da geht dann die Wut hin und der Frust hin und dann sind wir eben ganz schnell in diesen

00:11:20: Ausgrenzungs- und Mobbingdynamiken. Und um das abzufedern, öffne ich eben die Lernumgebung

00:11:28: und versuche möglichst vielen Kindern von vornherein das Gefühl zu geben, hey, ich sehe was euch

00:11:35: so fordert und im Schulalltag und ich möchte euch Angebote machen. Jedes Kind darf die einfach

00:11:43: nutzen, so wie ihr das gerade in diesem Moment braucht. Und an der Stelle kommt jetzt, haben wir

00:11:51: schon immer so gemacht, der Denkanstoß. Diese Kategorie passt jetzt hier richtig gut, denn ich höre

00:11:59: ganz oft, wenn es eben darum geht, dass bestimmte Kinder vielleicht eine individuelle Unterstützung

00:12:07: brauchen oder wenn, also eigentlich wird es mir besonders oft präsentiert, wenn mir Eltern bei

00:12:12: Social Media privat schreiben und sagen, ach, ich finde das so toll, was da alles zur Verfügung

00:12:17: steht bei vielen zeitgemäßen Lehrkräften. Wir haben auch schon mal nachgefragt, ob nicht unser

00:12:24: Kind mal Kopfhörer tragen dürfte im Unterricht, unser Kind bräuchte das dringend und die Antwort

00:12:29: der Lehrkraft ist, nee, wenn ich dem das erlaube, dann wollen das doch am Ende alle. Und da möchte

00:12:36: ich unbedingt einen Denkanstoß in diese Richtung schicken. Ich habe ja eben sehr gut ausgeführt,

00:12:42: glaube ich, warum das so wertvoll sein kann, das vielleicht einfach wirklich allen zu erlauben

00:12:47: und sich aus dieser Haltung rauszuholen. Nee, ich darf doch das jetzt hier nicht allen zugestehen,

00:12:52: weil man vielleicht Angst hat, ne, so wenn ich jetzt den kleinen Finger reiche und dann dürfen

00:12:57: die das plötzlich alle, wer weiß, was sie dann als nächstes fordern. Es gibt viele Gründe,

00:13:02: die Lehrkräfte da zögern lassen, auch Gründe, die ich durchaus verstehen kann. Aber ich möchte

00:13:06: an dieser Stelle unbedingt den großen, großen Wert einer geöffneten Lernumgebung betonen,

00:13:13: denn wie gesagt reduziertes Konfliktverhalten in der gesamten Klassengemeinschaft und es

00:13:21: entlastet natürlich die Schüler*innen, die das ganz, ganz doll wirklich auch brauchen. Denn auch

00:13:28: wenn für alle bestimmte Dinge immer zur Verfügung stehen, sagen wir mal Fitchett-Hoyes, dann gibt es

00:13:34: Kinder, die finden das nice to have, wie man so schön sagt, die finden das ganz nett, die finden

00:13:39: es schön, die nutzen das auch gerne mal, aber die könnten jetzt auch irgendwie einen Weg finden,

00:13:44: wenn das nicht da wäre. Dann gibt es aber Kinder, zum Beispiel eben neurodivagente Kinder, die sind

00:13:51: darauf deutlicher angewiesen. Wenn es jetzt aber nur für sie zur Verfügung stehen würde, dann wäre

00:13:58: ein weiteres Mal ein Scheinwerfer auf sie gerichtet und wenn das eben neurodivagente Kinder sind,

00:14:03: dann sind die in der Regel ohnehin schon damit belastet, ständig unter einem bestimmten Scheinwerfer

00:14:08: und ja unter Beobachtung zu stehen, die fallen ohnehin meist schon auf. Und wenn dann auch noch

00:14:14: so eine in Anfangsstrichen Sonderbehandlung dazu kommt, dann wird dieses nicht immer schöne

00:14:20: Gefühl weiter verstärkt. Also ihr merkt schon in ganz viele Richtungen ist diese Öffnung unglaublich

00:14:26: wertvoll. So und jetzt. Kann es aber sein oder kann es nicht nur sein, sondern ist es auch so.

00:14:34: dass ab und an mal Dinge aus einem bestimmten Grund wirklich nur für einzelne Kinder zur

00:14:41: Verfügung stehen. Und das ist ja auch etwas gesamtgesellschaftlich sehr reales. Wir könnten

00:14:48: zum Beispiel auch theoretisch alle Sehhilfen tragen. Aber es macht natürlich Sinn, oder es ist

00:14:56: sinnvoll, dass das vorrangig für die zur Verfügung steht und von denen genutzt wird,

00:15:01: die das für Teilhabe auch wirklich, wirklich brauchen. Jetzt vielleicht ein bisschen hergeholt

00:15:09: das Beispiel, aber egal wie weit ich eine Lernumgebung öffne, es gibt manchmal Dinge,

00:15:14: die wirklich dann speziell für einzelne Kinder sind. Und bei mir passiert es jetzt weniger,

00:15:24: einfach weil schon so viel so offen ist, dass gar nicht mehr so dieses Gefühl bei Kindern besteht,

00:15:29: ich muss immer lautstark einfordern, wenn ich ja auch mal irgendwie was will und dieses eine

00:15:34: Kind dahinten kriegt immer eine Extrawurst. Darum gibt es den folgenden Satz bei mir nicht mehr so

00:15:40: häufig, aber der kann schon auch noch mal auftauchen. Und das ist der Satz. Das ist aber

00:15:47: unfair. Wieso darf die das und ich nicht? Und der Satz kann in ganz vielen Gestalten daherkommen,

00:15:56: aber ich glaube gehört haben wir Lehrkräfte, denen wahrscheinlich alle schon mal. Und wenn ihr

00:16:01: jetzt als Eltern zuhört, dann hört ihr den vielleicht auch zu Hause. Das ist nämlich etwas,

00:16:07: was manchmal gar nicht uns präsentiert wird als Lehrkraft, sondern es gibt ja durchaus auch

00:16:12: Kinder, die so in ihrer Charakterstruktur oder Persönlichkeitsstruktur dann in Schule,

00:16:16: dass irgendwie schlucken, wenn sie mal frustriert sind und das dann aber nach zu Hause tragen.

00:16:26: Und da dann dieser Satz fällt, das ist so unfair, die darf immer das und das und ich nicht oder wir

00:16:33: dürfen das nicht. Und dann kann man egal, ob jetzt im schulischen Kontext oder auch zu Hause mit dem

00:16:41: Flastertrick arbeiten. Wenn so ein Satz fällt, dann versuche ich schon, ihn eigentlich immer

00:16:49: aufzugreifen, weil er eben so wichtig ist und weil er eben der Beginn von ungünstigen

00:16:58: Klassengemeinschaftsstrukturen sein kann, wenn man den nicht beachtet oder den so laufen lässt und

00:17:03: nicht schaut, was steckt dahinter und was steht dahinter. Und deswegen sage ich auch immer wieder

00:17:10: so was nicht übergehen. Diesen Flastertrick oder dieses Bild muss man dann nicht jedes Mal machen,

00:17:17: das machen wir jetzt einmal sozusagen, vielleicht auch irgendwann, zweites Mal, aber dann verweise

00:17:22: ich dann später immer mal kurz darauf. Und ich nutze diesen Satz eben als Gesprächsanlass,

00:17:29: um zu zeigen, dass Fernes nicht bedeutet, dass immer alle das Gleiche bekommen. Das ist gar nicht

00:17:35: möglich und das ist auch nicht das reale Bild. Fernes bedeutet, dass alle das bekommen, was sie

00:17:42: individuell unterstützt, in diesem Fall spezifisch beim Lernen. Jedenfalls so weit wie das im schulischen

00:17:50: Kontext realisierbar ist. Und das kann man mit diesem Flasterbild veranschaulichen. Ich hol

00:17:56: dazu ein Kind nach vorne und sage dann, wir stellen uns jetzt mal alle vor, dieses Kind hat sich das

00:18:03: Knie aufgeschürft. So, dann kann man da auch noch kurz rein gehen in den Moment. Ja, dann überlegen

00:18:12: wir, was man jetzt bei diesem aufgeschürften Knie tun kann. Was kann man tun, um zu helfen? Was würde

00:18:18: dieses Kind jetzt unterstützen? Frische Luft, Trösten, eine Salbe, Saubermachen, Pflaster. Es

00:18:26: kommen ganz unterschiedliche Ideen. Dann sage ich, ja super, vielen Dank, das sind ganz tolle Tipps

00:18:32: und dann kommt das nächste Kind zu mir. Und wir nehmen an, dieses Kind hat ganz fürchterlicher

00:18:39: Kopfschmerzen. Und dann frage ich nicht, was kann man da tun, sondern sage super, dass ihr eben schon

00:18:46: so tolle Tipps hattet, jetzt kann ich dem Kind schnell ein Pflaster auf den Kopf kleben. Ja, und

00:18:52: auf dieser Aussage erfolgt in der Regel prompt der Empörung meiner Klasse und wir kommen ziemlich

00:18:58: schnell darauf, dass es hier jetzt eher was anderes braucht. Also zum Beispiel eine Kopfschmerz-Tablette,

00:19:03: Ruhe, etwas trinken und auch Trösten. Je nachdem, was so für Ideen kommen, dann sage ich wieder,

00:19:11: danke schön, das Kind setzt sich vielleicht wieder und das nächste Kind kommt. Und wir stellen uns

00:19:19: vor, dieses Kind hat jetzt ziemlich arge Bauchschmerzen, auch etwas, was wahrscheinlich viele Kinder

00:19:25: kennen. Und dann sage ich wieder, Mensch zum Glück habe ich ja jede Menge Pflaster hier bereitlegen

00:19:32: und kann dem Kind jetzt helfen und dann kommt in der Regel wieder sehr deutlicher Widerspruch,

00:19:35: das geht doch nicht, Pflaster bringen noch gar nichts, wenn man Bauchschmerzen hat. Dann überlegen

00:19:41: wir auch hier wieder, was kann denn hier unterstützen? Eine Wärmflasche, eine warme Soppe,

00:19:47: Trösten, was auch immer. Und Kinder verstehen hier sehr eindrucksvoll, dass Menschen in unterschiedlichen

00:19:56: Verfassungen sein können und dass Menschen in diesen unterschiedlichen Verfassungen eben auch

00:20:02: wirklich unterschiedliches brauchen. Es bringt dem Kind mit Bauchschmerzen nichts, wenn ich sage so,

00:20:09: damit du aber genau das Gleiche kriegst, wie das andere Kind kriegst du jetzt hier ein Pflaster.

00:20:13: Das ist eine nette Geste, aber es unterstützt das Kind nicht wirklich. Fair ist, dass alle Kinder

00:20:22: mit dem versorgt werden, was sie individuell brauchen und dass ihnen das so weit möglich zur

00:20:31: Verfügung steht. Und da kann man einen ganz guten Bogen anschlagen, wir besprechen dann von dort aus,

00:20:36: was uns jeweils beim Lernen hilft. Wenn ich merke, dass so Sachen sehr abstrakt sind, ich habe ja eher

00:20:42: die jüngeren Kinder, dann gebe ich erstmal ein Beispiel rein und sag, für mich zum Beispiel ist

00:20:49: beim Lernen total hilfreich, wenn ich meine Ruhe habe und mir Kopfhörer aufsetzen darf. Und ich

00:20:56: weiß aber auch von einigen Kindern, dass sie das richtig gerne mögen, auch zu Hause bei den

00:21:01: Hausaufgaben, wenn sie nicht ganz leise ist, sondern ein kleines Hörspiel im Hintergrund läuft. Und da

00:21:10: kann man gut besprechen, dass ich eben was anderes brauche als vielleicht das Nachbarkind. Gleichzeitig

00:21:18: lässt sich da aber eben auch ganz differenziert aufzeigen, dass es ein paar Dinge gibt, die allen

00:21:24: Menschen gleichermaßen gut tun. Und in diesem Veranschaulichungsbeispiel ist es die Zuwendung

00:21:28: und das Trösten. Und es war ganz, ganz nett. In meiner letzten Klasse, in der ich dieses Bild

00:21:37: ja besprochen habe oder wir dieses Bild genutzt haben, kam auch ganz schnell. Ja und das ist ja

00:21:44: schon gleich, Frau Nichtzel ist ja immer zu allen ganz nett. Also die haben das schon relativ gut

00:21:49: verstanden, worum es mir dabei geht. Und dann kam ein Kind, also ich hatte das in der Matheklasse

00:21:56: besprochen, dieses Bild und dann kam dann ihm ja, Frau Nichtzel ist ja immer zu allen nett und dann

00:22:03: sagt er dann noch, es geht ja, außer wir lachen, wenn sich jemand verrechnet. Dann ist sie ernst.

00:22:08: Und dann kam er darauf, dass das ja aber dann auch was Gleiches ist, denn ich bin ja zu allen,

00:22:14: die das tun, gleich ernst. Das hat sich sehr gut. Ja, war ein tolles Gespräch, müssen immer ganz,

00:22:22: ganz tolle Momente und Gespräche, die daraus entstehen. Ich habe dieses Bild schon eingesetzt

00:22:28: in einer ersten Klasse. Man muss ein bisschen auf die Klassendynamik gucken, auf wie früh

00:22:33: dieses Thema überhaupt so auftaucht. Also ich habe es gemerkt, in meiner jetzigen ersten Klasse

00:22:38: tauchte dieses Thema bisher noch gar nicht auf. Jetzt so ganz langsam merkt man, kommt es hier

00:22:45: unter und wir haben ja bald die Jubiläumsfeier zum Grundgesetz und da macht jede Lehrkraft ein,

00:22:56: bei uns wirklich nur ein kleines Miniprojekt, wenn es überhaupt eine Schulstunde geht, um einfach

00:23:04: ja auf diesen Tag aufmerksam zu machen. Das haben wir so beschlossen und ich werde mit meiner Klasse

00:23:11: über Gleichheit sprechen und Gerechtigkeit und Fährnis. Das ist ja auch ein Grundsatz,

00:23:20: der im Grundgesetz steht und jede Lehrkraft pickt sich sozusagen was raus und ich habe mir das

00:23:24: rausgepickt, weil es eben in meiner Klasse merke, ich so ganz, ganz dezent, dass es hier und da mal

00:23:30: ein Thema wird wirklich selten, aber wie gesagt wichtig darauf einzugehen und das ist jetzt ein

00:23:34: guter Moment dafür. Und dieses Bild mag ich einfach selbst so gerne, dass ich euch das mit an die

00:23:42: Hand geben möchte und man kann das eben so auch super mit seinem Kind zu Hause besprechen. Schau

00:23:48: mal, also jetzt stell dir mal vor, du hast dir die Knie aufgeschürft, was würdet ihr helfen? Und

00:23:54: jetzt stell dir vor, dein Bruder, der hat Kopfschmerzen und ich käme und würde in sein

00:24:01: Brauch ein riesiges Pflaster draufkleben oder der beste Freund je nachdem mit welchen anderen

00:24:06: Kindern man dann in dem Bild arbeiten kann. Ja, ich hoffe, dass dieser kleine, feine, aber so

00:24:14: wertvolle Impuls euch etwas an die Hand gibt, was ihr jetzt ganz konkret umsetzen könnt. Ich weiß

00:24:20: von Lehrkräften, dass das auch an weiterführenden Schulen in den jüngeren Klassen durchaus noch ein

00:24:27: gutes Bild ist. Später kann man das vielleicht ein bisschen lockerer rüberbringen, da muss man

00:24:32: das vielleicht nicht mehr so vorspielen, vielleicht kann man mit Jugendlichen auch schon auf eine

00:24:36: ganz andere Art und Weise darüber sprechen, aber so wäre der zeitliche Rahmen für diese Idee und

00:24:44: ja, wie gesagt, ich hoffe, dass euch das an dieser Stelle eine nette Anregung ist. Kommen wir noch

00:24:51: zur letzten Kategorie. "Abgespeichert" Ich war am Sonntag vor einer Woche bei einer für mich

00:25:00: ganz, ganz wertvollen Veranstaltung. Ich war bei einem Gespräch, so einem Interviewformat, das

00:25:07: bei uns im Schauspielhaus stattfand mit Ricardo Simonetti und einem Moderator dessen Namen

00:25:13: ich gerade vergessen habe und ich war sehr aufgeregt, denn seit vielen Jahren schätze ich, auch wenn man

00:25:19: es vielleicht jetzt nicht direkt so in Verbindung bringt, weil das nichts mit dem Schulkontext zu

00:25:25: tun hat, Ricardo Simonetti. Ich finde, dieser Mensch ist unglaublich aufgeräumt im Kopf,

00:25:31: das finde ich ganz faszinierend, kann sich sprachlich unheimlich gut ausdrücken, das finde

00:25:36: ich wirklich sehr bemerkenswert und es war ein Gespräch, das weit über anderthalb Stunden ging

00:25:44: und ich konnte und es ist nicht selbstverständlich, ich konnte anderthalb Stunden super zuhören und

00:25:51: das ganz besondere war, dass ich am Ende ihn treffen durfte, ich wurde backstage geführt,

00:25:57: durfte ihm ein paar Dankesworte entgegenbringen, übrigens meinen Impuls einfach mal, wenn ihr die

00:26:04: Möglichkeit habt, jemanden der euch eine wertvolle Sache mit auf den Weg gegeben hat, der euch zum

00:26:11: Umdenken angeregt hat, der einfach was nettes für euch getan hat, der euch den Schultag versüßt,

00:26:17: der die, was auch immer für euch bedeutet, immer mal wieder die Möglichkeit nutzen,

00:26:24: das auch zurückzumelden und mir fällt es wahrlich nicht leicht, so auf Menschen zuzugehen und es

00:26:33: im Schulkontext kein Problem, aber außerhalb dieses sicheren Rahms und meiner sicheren Rolle

00:26:38: fällt mir das total schwer und ich habe mich da selber wenden müssen, aber bin ganz stolz auf

00:26:44: mich, dass ich wirklich ein paar sehr große Dankesworte an Ricardo richten konnte, wir haben

00:26:50: ein Foto zusammen gemacht und das war für mich was ganz ganz besonderes, ja ich habe mir schon

00:26:56: ganz lange etwas abgespeichert und ich bin mir gerade gar nicht so sicher, ob ich es vielleicht

00:27:00: sogar schon mal empfohlen habe an dieser Stelle, falls ja schadet es überhaupt nichts, dass es

00:27:06: noch mal in die abgespeichert Kategorie kommt und zwar habe ich vor schon einiger Zeit ein ganz

00:27:14: wunderbares Interview gehört mit Ricardo Simonetti und seiner Mama und für alle, die mit Jugendlichen

00:27:21: arbeiten oder mit Kindern arbeiten oder eben Eltern sind von Kindern oder Jugendlichen ist

00:27:30: dieses Gespräch mit Sicherheit sehr sehr wertvoll. Ricardo hatte definitiv keine einfache Jugend,

00:27:37: war wirklich heftigen Mobbingerfahrungen ausgesetzt und in diesem Gespräch geht es darum, wie er damit

00:27:47: umgegangen ist und wie er das alles schaffen konnte, weil seine Mama an der Seite war und in

00:27:54: seinem Team gespielt hat und das war nicht immer einfach und es hat sich auch entwickelt und weil

00:27:59: Mobbing ein kleines Seitenthema des heutigen Themas ist, passt es an der Stelle ganz besonders,

00:28:05: auch wenn jetzt der Anders eben dieses Gespräch war, was ich gesehen habe und gehört habe und ja,

00:28:13: ich möchte euch das unbedingt mit an die Hand geben, kommt in die Show Notes, hört euch das an,

00:28:18: sehr inspirierend und vielleicht versteht ihr hinterher, warum ich diesen Menschen für das,

00:28:24: was er tut und für das, was er steht und für die Adenweise, wie er sich ausdrücken kann, so sehr

00:28:29: schätze. Ich kann mich nicht mehr ausdrücken, weil ich weiß gerade gar nicht, ob der Sand

00:28:33: grammatikalisch so richtig war. Darum werde ich jetzt ins Bett gehen und ich wünsche euch, wann auch

00:28:41: immer ihr diese Folge hört, entweder einen tollen Start in den Tag oder vielleicht auch gut Nacht

00:28:46: oder guten Appetit oder einfach eine gute Zeit. Bis zum nächsten Mal, Herzt zählt eure Saskent.

00:28:53: [Musik]

00:29:06: [Ausschrei]

00:29:08: Ich freue mich auch.