00:00:00: Und heute möchte ich mal ein Format ausprobieren,

00:00:03: das es letztes Jahr so ähnlich schon in Schriftform gab,

00:00:06: nämlich eine Art Einschulungs-ABC.

00:00:09: Wir brauchen Kinder, die Bock haben aufs Lernen,

00:00:13: die nicht schon irgendwie da mit einem gewissen Frustlevel kommen.

00:00:16: Von daher nichts forcieren.

00:00:18: Ein Kind das möchte, kann gerne diesen Input bekommen.

00:00:21: Im Grunde genommen lassen wir die ganze Zeit

00:00:24: während unsere Kinder sich in Richtung ihrer Zukunft entwickeln los.

00:00:29: Herzlich willkommen zu einer neuen Folge von "Herzschlagschulen".

00:00:33: Dem Podcast rund um alle Themen,

00:00:36: die in Schule gerade eine Rolle spielen, die die Schulwelt bewegen.

00:00:39: Ich bin Sastra Nischzial, ich bin Grundschulderkraft,

00:00:42: selbst auch Mama von drei Kindern, zwei davon schon in der Schule.

00:00:46: Diese Seite kenne ich also auch.

00:00:49: Ich bin außerdem Autorin, offensichtlich Podcasterin,

00:00:53: aber auch als Bildungsaktivistin auf verschiedenen Social Media Plattformen unterwegs

00:00:57: und setze mich dort dafür ein,

00:00:59: dass sich unser Schulsystem deutlich zeitgemäß entwickelt

00:01:04: und sich vor allen Dingen auf die Augen hört,

00:01:06: von den Lernenden, begibt also Kindern und Jugendlichen.

00:01:11: In der heutigen Folge, liebe Herzen,

00:01:15: wollen wir uns mal einem Thema widmen,

00:01:17: das ja auch eines meiner Kernten ist, nämlich dem Thema Einschulung.

00:01:21: Und ich habe vor einiger Zeit schon mal eine Folge dazu aufgenommen.

00:01:26: Ich habe auch schon über "Kann Kinder gesprochen?"

00:01:30: oder "Diese Entscheidungen schicke ich mein Kind früher?"

00:01:33: oder doch lieber mit etwas mehr Zeit in die Schule.

00:01:36: Und heute möchte ich mal einen Format ausprobieren,

00:01:39: das es letztes Jahr so ähnlich schon in Schriftform gab,

00:01:43: nämlich eine Art Einschulungs-ABC.

00:01:46: Das heißt, wir gehen jetzt ein bisschen Buchstabe für Buchstabe durch

00:01:50: und ihr bekommt zu den verschiedensten Schlagwörtern,

00:01:54: die ich mir dazu habe einfallen lassen,

00:01:56: ein kleines bisschen Input und habt dann, glaube ich,

00:01:58: so einen ganz umfassenden Überblick über die Themen,

00:02:01: die in Bezug auf Vorschulung, Einschulung und die ersten Schulwochen

00:02:05: eine Rolle spielen.

00:02:07: Wer das genauer möchte, kann sich gerne mal in mein Buch dazu einlesen.

00:02:12: "Hallo, Schulanfang", das ist auch immer den Show-Nots verlinkt.

00:02:15: Und wenn wir jetzt gerade schon im Werbeblock sind,

00:02:17: möchte ich mich einmal ganz, ganz herzlich bedanken.

00:02:20: Ich habe gerade in den letzten drei, vier Wochen ganz viele Nachrichten bekommen,

00:02:25: dass meine Folgen in den Lehrkräftowatzzappgruppen geteilt werden.

00:02:30: Und das ist tatsächlich etwas, das mich ganz arg freut,

00:02:34: weil ich natürlich so ein bisschen Sichtbarkeit für diese Schätzchen hier bekomme.

00:02:40: Und ich hoffe, dass dann vielleicht ein, zwei Lehrkräfte dabei sind,

00:02:44: die Impulse für sich nutzen können.

00:02:47: Jetzt ist dieser Podcast-Themen technisch eh so ein bisschen mehr

00:02:50: auf Lehrkraftseite, aber heute zum Beispiel wird es wieder ein bisschen mehr in Richtung Eltern gehen.

00:02:54: Das ist ja je nach Thema ein bisschen unterschiedlich.

00:02:57: Und falls das in Kita-Elterngruppen geteilt werden mag,

00:03:02: freue ich mich natürlich über diese Unterstützung.

00:03:05: Vielen Dank an der Stelle.

00:03:06: Und jetzt geht's los.

00:03:08: Wir beginnen mit dem ersten Buchstaben mit dem A.

00:03:15: Und da habe ich mir das Wort "Angst" ausgesucht.

00:03:18: Denn ich weiß aus eigener Erfahrung,

00:03:20: dass sehr viele Eltern doch mit einem bisschen mulmigen Gefühl in die Schule gehen.

00:03:25: Und ich bin hier bewusst auf Elternseite.

00:03:27: Auch Kinder haben Ängste im Bezug auf Schule.

00:03:32: Sie wissen nicht so genau, was da auf sie zukommt.

00:03:34: Und es ist wichtig, dass wir den Begegenden zuversichtlich sind,

00:03:38: ernst nehmen, bearbeiten.

00:03:41: Aber damit wir das wirklich stabil schaffen,

00:03:44: gilt es für uns Eltern, selbst erst mal einen Schritt zurückzugehen

00:03:48: und auf eigene Ängste schauen.

00:03:51: Woher kommen denn meine Ängste in Bezug auf die Einschulung meines Kindes?

00:03:56: Nicht selten sind die in unserer eigenen Schulbiografie verankert, beispielsweise.

00:04:00: Das heißt, ich hatte vielleicht selbst keine so angenehme Schulzeit

00:04:04: oder habe Erfahrungen mit Unfällen, Lehrkräften gemacht,

00:04:06: mit Ausgrenzungserfahrungen, mit schlechten Noten oder Noten,

00:04:11: die nicht so waren, wie ich sie mir gewünscht hätte

00:04:12: oder die vielleicht gar nicht mal im Potenzial entsprochen haben.

00:04:14: Es gibt viele Dinge, die wir vielleicht als kleines belasten,

00:04:19: das Päckchen aus dieser Zeit mitnehmen.

00:04:21: Und das ist, wenn wir jetzt nicht zufällig in Schule arbeiten,

00:04:24: auf die letzte Berührung gewesen, die wir mit Schule hatten.

00:04:27: Und die Vorstellung, jetzt das eigene Kind in diese Welt zu entlassen,

00:04:30: ist dann nicht unbedingt ein gelöster oder besonders zuversichtlicher Schritt.

00:04:35: Deswegen ist es wichtig, an die eigenen Ängste ranzugehen, die zu bearbeiten

00:04:39: und sich zum Beispiel zu sagen, dass das eigene Kind ein ganz eigener Mensch ist

00:04:43: und auch gar keinen Fall einfach meine eigene Schulgeschichte wiederholen wird.

00:04:48: Es wird so nicht passieren.

00:04:50: Wir wissen zwar auch nicht, was unser Kind so ganz genau erwartet.

00:04:54: Leider, manchmal wäre so eine Glaskugel ja wahnsinnig nett und entlassend,

00:04:59: haben wir leider nicht.

00:05:00: Aber wir können auf jeden Fall diesen Faktor trennen.

00:05:05: Es ist wichtig, sich unsere Ängste unserer Schulzeit,

00:05:07: vielleicht auch unserem Blick auf Lehrkräfte,

00:05:09: dass wir uns da bewusst sind als Eltern.

00:05:11: Wie schaue ich eigentlich auf Lehrkräfte?

00:05:12: Habe ich einen grundlegenden positiven Blick oder doch eher ein bisschen misstrauisch?

00:05:17: Das ist wichtig.

00:05:19: Das hat Einfluss auf die Art und Weise,

00:05:20: wie wir der Lehrkraft unseres Kindes potenziell begegnen.

00:05:23: Und darum ist es ganz wichtig, sich gut anzuschauen

00:05:27: und negative, herausfordernde Gefühle schon ein Stück weit zu bearbeiten.

00:05:32: Im Gespräch mit anderen Eltern, mit dem Partner oder der Partnerin.

00:05:35: Vielleicht sogar, wenn es eine sehr herausfordernde Schulzeit war,

00:05:39: eine sehr, sehr prägende Schulzeit,

00:05:41: vielleicht sogar mit professioneller Unterstützung.

00:05:44: Das mag jetzt ein bisschen überbordend klingen.

00:05:48: Für den Einschulungsschritt des eigenen Kindes zu sagen,

00:05:50: und deswegen mache ich hier eine Therapie.

00:05:52: Aber wir werden sehr, sehr lange Schulkindeltern sein.

00:05:55: Viele, viele Jahre.

00:05:56: Wahrscheinlich mindestens neun Jahre.

00:05:59: Und die Art und Weise, wie wir auf Schule gucken

00:06:02: und wie gut wir das bearbeitet haben, was uns vielleicht widerfahren ist,

00:06:05: wird dafür sorgen, wie offen und zuversichtlich

00:06:07: wir unser Kind durch diese Prozesse begleiten können.

00:06:09: Oder wie wir auch Lehrkräften begegnen.

00:06:11: Ein ganz wichtiges Fundament für die schulische Begleitung unseres Kindes

00:06:16: ist es so wertvoll, da wirklich, wirklich zu schauen,

00:06:21: wie ist mein Mindset, wie ist mein Setting, wo kommen diese Gefühle her

00:06:24: und wie kann ich sie ein Stück weit verarbeiten und gehen lassen

00:06:28: und mich darauf konzentrieren, dass meinem Kind

00:06:30: jetzt eine ganze eigene Schulzeit bevorsteht.

00:06:33: B. Brotbox.

00:06:36: Ein kleiner, feiner Tipp an dieser Stelle für den Einschulungstag.

00:06:40: Packt für die Einschulungszeremonie Essen ein.

00:06:44: Das ist ein Tipp, den ich immer wiedergebe.

00:06:46: Und der ist ganz, ganz, ganz proch fahren,

00:06:49: aber sehr, sehr, sehr wichtig im Ernstfall.

00:06:51: Kinder sind an diesem Tag unglaublich aufgeregt.

00:06:54: Je nach Konstitution eures Kindes kann es also sein,

00:06:57: dass vor der Einschulungszeremonie nicht viel im Magen landet.

00:07:02: Dann kommt dieses ganze Prozedere, diese Feier je nach Region und Gestaltung,

00:07:08: ist manchmal sogar auch noch ein Gottesdienst davor.

00:07:11: Dann gibt es diese Schnupperstunde,

00:07:12: in denen viele Lehrkräfte auch Essen und Trinken bereitstellen.

00:07:17: Aber es lohnt sich wirklich für diesen Tag,

00:07:20: so ein bisschen was in der Tasche zu haben,

00:07:22: dass das Kind schnell und unkompliziert essen kann,

00:07:25: wenn dann der Hunger kommt, nachdem die Anspannung abgefallen ist.

00:07:29: Denn es dauert bis Kinder von morgens bis Mittag irgendwann

00:07:33: bei der Feier in irgendeinem Restaurant im Garten oder wo auch immer sitzen.

00:07:37: Also, ein sehr bewährter Tipp.

00:07:39: C. Cool bleiben.

00:07:44: Wir besteigen Berge erst dann, wenn sie da sind.

00:07:47: Es ist okay, sich auf bestimmte Szenarien

00:07:49: vielleicht ein bisschen im Kopf vorzubereiten und sich zu überlegen.

00:07:52: Okay, wenn dieser und dieser Fall,

00:07:54: den ich da vielleicht als Horrorszenario in meinem Kopf habe,

00:07:57: wirklich Eintritt für mein Kind in der Schulaufbahn.

00:08:00: Was könnte ich denn dann tun?

00:08:02: Das hilft so ein bisschen, da vielleicht schon Schritte im Kopf zu haben.

00:08:05: Aber wir wissen nicht, was auf unser Kind zukommt.

00:08:09: Wir haben, das ist so meine Erfahrung,

00:08:11: tendenziell eher die sorgenvollen Dinge im Kopf,

00:08:13: eher die Dinge, die vielleicht herausfordernd sein können,

00:08:16: als all die wirklich auch schönen Dinge die Schule bereithalten kann.

00:08:20: Aber wir können letztlich überhaupt nicht wissen,

00:08:23: was auf unser Kind dort wartet.

00:08:26: Wir können ein bisschen mit dem Vertrauen da reingehen,

00:08:29: dass egal was auf unser Kind wartet,

00:08:31: wir als sichere Hafen immer die Anlaufstelle bleiben.

00:08:36: Wir fallen in unserer Bedeutung nicht plötzlich weg als Eltern,

00:08:39: nur weil Schule beginnt.

00:08:40: Das ist auch eine Angst von vielen Eltern.

00:08:42: Wir können also dieser Sache erst einmal relativ offen entgegentreten.

00:08:48: Das ist auch mein Tipp.

00:08:49: Erst mal cool bleiben, abwarten.

00:08:51: Wenn es wichtig ist zur eigenen Beruhigung,

00:08:54: eventuell mögliche eintretende Fälle mal kurz im Kopf durchspielen

00:08:59: und sich zu überlegen, was würde ich denn tun,

00:09:01: wenn das und das eintritt?

00:09:02: Wie könnte ich mich innerlich ein bisschen darauf vorbereiten?

00:09:05: Das und das und das könnte ich machen.

00:09:07: Gut, das habe ich jetzt wie so ein kleinen Reminder

00:09:11: oder auch so eine kleine Absicherung im Kopf,

00:09:13: so ein kleines Backup.

00:09:14: Und jetzt gucke ich aber erst mal, was wirklich auf mein Kind zukommt.

00:09:19: Einfach mal machen.

00:09:20: Könnte ja vielleicht sogar gut werden.

00:09:23: Die da sein.

00:09:25: Das habe ich eben schon so ein bisschen anklingen lassen.

00:09:28: Bei vielen Eltern kommt so ein ganz merkwürdiges Gefühl

00:09:31: von nach außen rücken, wenn die Schulzeit beginnt.

00:09:35: Das ist auch ein bisschen so, ne?

00:09:37: Es beginnt eine neue Zeit, in denen das Kind einen sehr großen Teil

00:09:42: seiner Zeit an einem Ort verbringt,

00:09:44: in dem wir nicht mehr den gleichen Eindick haben,

00:09:47: wie das vielleicht noch in Kindergartenzeiten war.

00:09:50: Da war dann doch mal das schnelle Gespräch beim Abholen,

00:09:52: eine schnelle Information, wenn an dem Tag was war.

00:09:55: Man kannte die Räume durch die Eingewöhnungszeit

00:09:57: ein bisschen besser, als man vielleicht die Schulräume kennt.

00:10:00: Und dadurch entsteht so ein bisschen das Gefühl,

00:10:03: die Schultür geht zu, ich bleib draußen

00:10:05: und ich weiß nicht mehr, was passiert.

00:10:07: Aber wir sind immer noch die Person,

00:10:10: zu denen das Kind nach einem Schultag kommt.

00:10:13: Wir sind da, wenn die Schule vorbei ist.

00:10:16: Und wie wir auf Schule gucken,

00:10:18: wie wir mit Leistungsbewertung umgehen,

00:10:21: wie wir zuhören, wie wir trösten, stützen, stärken, stolz sind.

00:10:27: All diese Dinge sind nach wie vor ganz wichtig.

00:10:31: Wir haben immer noch relativ junge Kinder,

00:10:33: wenn die Schulzeit beginnt.

00:10:34: Die sind teilweise erst fünf, im Schnitt sechs, sieben Jahre alt.

00:10:38: Das sind auch sehr junge Kinder.

00:10:40: Und die brauchen uns noch sehr stark.

00:10:42: Und für die ist es ein ganz wichtiges und sehr tragendes Element,

00:10:46: wenn wir zu Hause da sind.

00:10:50: Und wir können uns aufhören und auffangen und mit freuen, je nachdem.

00:10:54: Und ich kann euch versichern,

00:10:56: ihr seid auf diese Weise irgendwie im Schultag eures Kindes vorhanden.

00:11:02: Und zwar in wirklich, wirklich wichtiger Art und Weise.

00:11:06: E wie Eingewöhnung.

00:11:09: Ich habe es eben wieder anklicken lassen.

00:11:11: Der Eingewöhnungsprozess in Schule ist leider in unserem Land

00:11:16: ein bisschen anders als das noch in Kita-Phase der Fall war.

00:11:20: In der Kita, in der Krippe, bei Tagesmüttern, bei Tageseltern

00:11:24: ist relativ, hoffe ich, relativ klar, dass es eine Eingewöhnungsphase gibt,

00:11:30: in der die Eltern auch Einblicke bekommen.

00:11:33: In dieser Eingewöhnungsphase geht es natürlich vorrangig um das Kind

00:11:36: und die Begleitung des Kindes in diesen neuen Abschnitt.

00:11:40: Gleichzeitig geht es aber auch ein bisschen um die Eingewöhnung der Eltern.

00:11:44: Sie lernen die Räume kennen, sie lernen die Personen kennen,

00:11:47: das schafft Vertrauen, das schafft Transparenz.

00:11:49: Und all diese Dinge, sowohl für die Kinder als auch für die Eltern,

00:11:52: das fehlt in Schule ziemlich.

00:11:55: Das ist oft ein sehr harter und sehr abrupter Übergang.

00:11:58: Es gibt keine klassische Eingewöhnungsphase,

00:12:02: zumindest nicht so strukturell geplant.

00:12:06: Es gibt Schulen, die da mehr Kooperation auch mit dem Kindergarten machen können,

00:12:10: weil vielleicht mehr personelle Ressourcen zur Verfügung stehen

00:12:13: oder weil das örtlich leichter zu organisieren ist.

00:12:16: Aber das ist auf jeden Fall nicht irgendwo so fest verankert,

00:12:20: dass es allen Kindern irgendwie zur Verfügung steht.

00:12:24: Trotzdem, und das kann ich euch sagen, sind Erstklass-Lehrkräfte sehr,

00:12:28: sehr darauf bedacht, die ersten Wochen zum Ankommen zu nutzen.

00:12:32: Also wir sitzen meistens, ich weiß, es gibt doch Ausnahmen,

00:12:37: aber der Großteil der Lehrkräfte sitzt in den ersten Wochen da

00:12:40: und weiß, es geht darum, eine Klassengemeinschaft aufzubauen,

00:12:43: überhaupt erst mal die Räume kennenzulernen.

00:12:45: Wo ist hier was? Wo sind eigentlich die Toiletten?

00:12:47: Die Strukturen kennenzulernen, die Abläufe kennenzulernen.

00:12:50: Da findet eine Eingewöhnung statt.

00:12:53: Nicht zusammen mit den Eltern und nicht so, wie ihr das aus dem Kita-Bereich kennt.

00:12:58: Und ich fände es schön, viel schöner, wenn das in Deutschland

00:13:00: ein bisschen verzahnt da wäre.

00:13:02: Vielleicht kommt das ja irgendwann,

00:13:04: aber trotzdem findet da eine Eingewöhnungsprozess statt,

00:13:08: so weit wie das eben möglich ist.

00:13:10: Wenn das so wenig stattfindet an der Schule oder ihr das Gefühl habt,

00:13:14: ihr möchtet das als Eltern unterstützen,

00:13:16: dann ist ein wichtiger Part selbst im Vorfeld,

00:13:20: ein bisschen für Transparenz zu sorgen und dem Kind zu zeigen,

00:13:23: hey, das wartet an der und der Stelle auf dich.

00:13:26: Guck mal, so sieht das Schulgebäude aus.

00:13:28: Da komme ich aber beim T noch dazu.

00:13:31: Auch ein wichtiger Prozess der Eingewöhnung

00:13:33: ist erstmal positive Weichen für die Lehrkraft zu setzen.

00:13:36: Also selbst als Eltern erstmal zuversichtlich und positiv

00:13:39: über die Lehrkraft zu sprechen.

00:13:41: Vielleicht lernt ihr die auf einem Info-Elternabend kennen

00:13:43: und könnt dann eurem Kind sagen,

00:13:44: Mensch, ich habe heute deine Lehrerin, dein Lehrer kennengelernt.

00:13:47: Der, die wirkt aber ganz, ganz, ganz nett.

00:13:50: Ich glaube, dir wird es sehr gut gehen dort.

00:13:52: Also auch das ist Teil eines Eingewöhnungsprozesses,

00:13:55: dass das Kind merkt, die Person, die mir ganz wichtig ist,

00:13:58: hat einen guten ersten Eindruck von der Person,

00:14:01: die ab jetzt zusätzlich wichtig für mich wird.

00:14:04: F wie Feiern.

00:14:07: In vielen Bundesländern, in vielen Regionen,

00:14:10: ist es üblich, die Einschulung ein Stück weit zu feiern.

00:14:13: Und das ist auch ein schönes Signal für Kinder,

00:14:16: dass da etwas Gutes beginnt, etwas, das wir feiern wollen,

00:14:19: etwas, auf das wir uns freuen, etwas, auf das wir stolz sind.

00:14:22: Ein guter, ein positiver Schritt.

00:14:25: Ich möchte aber ein bisschen den Druck nehmen,

00:14:28: dass diese Feiern unglaublich riesig gestaltet werden müssen.

00:14:32: Ich weiß, dass es in manchen Regionen der Fall ist,

00:14:35: und es ist auch völlig in Ordnung, dann ist es ja da so,

00:14:38: dass Kinder das wahrscheinlich auch kennen, dass das so ist.

00:14:40: Und vielleicht selber auch so einen gewissen Wert darauf legen.

00:14:43: Aber ich merke auch da, wie in vielen anderen Bereichen,

00:14:46: dass so Social Media und diese ganzen Inspirationen,

00:14:49: die es da gibt, dafür sorgen,

00:14:51: dass oft ein unglaublich großes Bild dieser Feiern vermittelt wird.

00:14:57: Und da einfach den Mut feiert so,

00:15:00: wie es für euer Kind am Ende wirklich gut ist.

00:15:04: Ich weiß, manchmal gibt es so familiäre Verpflichtungen,

00:15:06: da kommt man vielleicht nicht so ganz raus.

00:15:08: Aber für Kinder ist dieser Tag massiv aufregend.

00:15:12: Und ich erlebe eigentlich, wenn ich die nach der Einschulungsfeier

00:15:15: und nach dieser gemeinsamen Zeit im Klassenzimmer,

00:15:18: die es in vielen Regionen gibt bei uns eben auch,

00:15:20: wieder in die Hände ihrer Familie gebe,

00:15:23: dann sind die echt schon ganz schön platt.

00:15:25: Und da ist es mal gerade mittags, meistens jedenfalls.

00:15:28: Darum vielleicht so planen,

00:15:31: dass das ein gewisser Rolle spielen kann,

00:15:33: dass die Kinder kaputt sind, vielleicht zu dem Zeitpunkt schon.

00:15:36: Oder dann vielleicht mal kurz irgendwie Ruhe brauchen.

00:15:38: Wir zum Beispiel haben einfach in unserem damals noch nicht sehr krass hergerichtet,

00:15:42: ein Schrebergarten gefeiert, so dass Bewegung möglich war,

00:15:45: Rückzug möglich war, wir draußen waren,

00:15:47: zum Glück hat das Wett damit gespielt.

00:15:48: Das muss man natürlich ein bisschen berücksichtigen.

00:15:50: Aber schaut ruhig auf euer Kind

00:15:52: und traut euch diese Feier fern ab,

00:15:54: jeden Social Media Inspirationsrummel so zu gestalten,

00:15:59: dass sie zu euch und eurem Kind passt.

00:16:01: Für das Kind ist einfach dieser Tag toll.

00:16:05: Und das Signal, wir finden, hier passiert etwas Schönes,

00:16:08: etwas Besonderes, und wir freuen uns mit dir auf diese Zeit.

00:16:12: Geh wie Geschenke.

00:16:15: Ich werde unglaublich oft gefragt,

00:16:18: was denn gute, gute Geschenke für die Schöne sind.

00:16:21: Und was ist das für eine Besonderes?

00:16:23: Das ist für mich eine Besonderes.

00:16:25: Das ist für mich eine Besonderes.

00:16:27: Das ist für mich eine Besonderes.

00:16:29: Das ist für mich eine Besonderes.

00:16:31: Das ist für mich eine Besonderes.

00:16:33: Das ist für mich eine Besonderes.

00:16:35: Das ist für mich eine Besonderes.

00:16:37: Das ist für mich eine Besonderes.

00:16:39: Das ist für mich eine Besonderes.

00:16:41: Das ist für mich eine Besonderes.

00:16:43: Das ist für mich eine Besonderes.

00:16:45: Das ist für mich eine Besonderes.

00:16:47: Das ist für mich eine Besonderes.

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00:16:51: Das ist für mich eine Besonderes.

00:16:53: Das ist für mich eine Besonderes.

00:16:55: Das ist für mich eine Besonderes.

00:16:57: Das ist für mich eine Besonderes.

00:16:59: Das ist für mich eine Besonderes.

00:17:01: Das ist für mich eine Besonderes.

00:17:03: Das ist für mich eine Besonderes.

00:17:05: Das ist für mich eine Besonderes.

00:17:07: Das ist für mich eine Besonderes.

00:17:09: Das ist für mich eine Besonderes.

00:17:11: Das ist für mich eine Besonderes.

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00:17:21: Das ist für mich eine Besonderes.

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00:17:25: Das ist für mich eine Besonderes.

00:17:27: Das ist für mich eine Besonderes.

00:17:29: Das ist für mich eine Besonderes.

00:17:31: Das ist für mich eine Besonderes.

00:17:33: Das ist für mich eine Besonderes.

00:17:35: Das ist für mich eine Besonderes.

00:17:37: Das ist für mich eine Besonderes.

00:17:39: Das ist für mich eine Besonderes.

00:17:41: Das ist für mich eine Besonderes.

00:17:43: Das ist für mich eine Besonderes.

00:17:45: Das ist für mich eine Besonderes.

00:17:47: Das ist für mich eine Besonderes.

00:17:49: Das ist für mich eine Besonderes.

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00:28:47: Das ist für mich eine Besonderes.

00:28:49: Das ist für mich eine Besonderes.

00:28:51: Das ist für mich eine Besonderes.

00:28:53: Das ist für mich eine Besonderes.

00:28:55: Das ist für mich eine Besonderes.

00:28:57: Zum Ende des ersten Scholljahres. Ich habe ja gerade eine erste Klasse.

00:29:01: Und es gibt Kinder, die wirklich bis jetzt gebraucht haben.

00:29:04: Man muss immer gut schauen, dass da kein Leidensdruck dahinter steckt, kein Langfristiger.

00:29:10: Also mal eine Pause irgendwie nicht so toll gelaufen, okay.

00:29:13: Aber wenn sich das wirklich so ein bisschen festigt, dann muss man natürlich agieren

00:29:18: und zusammenarbeiten und vielleicht ein bisschen im Mund hören, unterstützen oder das vielleicht

00:29:24: auch mal in der Klassengemeinschaft besprechen.

00:29:26: Ich habe ganz, ganz früh schon den Klassenrat in meiner Klasse, das können auch sehr junge

00:29:31: Kinder schon.

00:29:32: Und wenn man da so ein gutes Setting schafft, dann erzählen sie auch, ich hatte diese Pause,

00:29:37: keine zum Spielen oder ich hatte die ganze Woche niemanden zum Spielen in der Pause.

00:29:40: Und dann kann man darüber im Klassenverband sehr, sehr gut reden.

00:29:44: Ich bestärke sowas auch immer, weil ich sehr mutig finde, sowas zuzugeben.

00:29:47: Und so entsteht zumindest bei mir in der Klasse schon immer eine gewisse Atmosphäre, das

00:29:51: zu sagen.

00:29:52: Wenn die in der Klasse aus welchen Gründen auch immer nicht besteht, dann vertraut darauf,

00:29:56: dass ihr als Eltern an irgendeinem Punkt das mitbekommen werdet.

00:30:00: Und selbst wenn ihr ein bisschen nachhaken müsst, weil ihr merkt, eurem Kind geht es

00:30:03: nicht gut.

00:30:04: Die meiste Zeit ist es aber einfach so, dass es da komplett unterschiedliche Typen gibt

00:30:11: und manche Kinder brauchen mehr Zeit und brauchen da wenig Druck.

00:30:15: Ein bisschen Geduld an der Stelle ist sicherlich hilfreich.

00:30:19: L wie loslassen, ja was könnte dafür ein anderes Wort kommen, Schule erfordert von

00:30:26: uns ein Stück weit loslassen.

00:30:28: Im Grunde genommen lassen wir die ganze Zeit, während unsere Kinder sich in Richtung ihrer

00:30:33: Zukunft entwickeln, los.

00:30:35: Aber es gibt Momente, da merken wir es so unglaublich doll oder da kommt das Loslassen

00:30:40: mit einem ganz großen Schritt.

00:30:42: Und das Besondere in Schule ist, dass wir an dieser Stelle loslassen müssen, ob wir

00:30:47: wollen oder nicht, denn dieser Schritt ist vorgegeben.

00:30:50: An manchen Stellen haben wir mehr Entscheidungsfreiheit hier, es ist so, dass wir ein bisschen in

00:30:54: diese Richtung geschubst werden.

00:30:55: Und für mich war ganz wichtig zu begreifen, dass loslassen Arbeit ist und dass ich gut

00:31:02: auf mich schauen muss, bin ich entwicklungsförderlich nah genug an meinem Kind dran oder auch weit

00:31:09: genug weg.

00:31:10: Mach ich das im entwicklungsförderlichen Maße.

00:31:12: Das kann bei jedem Kind ein bisschen unterschiedlich sein, das ist auch ganz wichtig, wirklich auf

00:31:17: das eigene Kind schauen, wie viel Begleitung mein Kind braucht.

00:31:20: Und dann aber auch immer reflektieren, ist das so im Rahmen, was ich mache und wie ich

00:31:26: agiere.

00:31:27: Ich hatte früher immer die Vorstellung, dass loslassen ist was poetisch Hollywood

00:31:33: Reif ist.

00:31:34: Ich mit meinem Kaffeebecher in der Türrahmen stehe und meinem Kind zuschaue und noch fröhliche

00:31:39: Winkel hinterherschaue, wie mein Kind seiner Zukunft entgegen hüpft.

00:31:44: Denn so ist ja der Lauf der Dinge.

00:31:46: Nee, nee, nee, loslassen ist unglaublich harte Arbeit.

00:31:51: Und loslassen bedeutet auch wirklich daran zu arbeiten, Vertrauen zu haben und manchmal

00:31:58: ein Vertrauensvorschuss zusammenkratzen zu müssen, den ich leider aufgrund meiner

00:32:03: eigenen Biografie nicht einfach so mitbringe.

00:32:06: Und das ist wirklich bewusstes Hingucken.

00:32:09: Loslassen passiert nicht einfach so, es braucht Arbeit, mein Bewusstsein dafür, meine Reflexion

00:32:15: und immer wieder zu schauen, hey Mensch, kann ich meinem Kind das jetzt zutrauen, auch wenn

00:32:20: ich innerlich denke, oh Gott, oh Gott, oh Gott, hoffentlich geht das gut.

00:32:22: Ja, mein Kind braucht mein Zutrauen.

00:32:25: Mein Kind braucht mein, ich traue meinem Kind zu.

00:32:29: Und für unsere Kinder ist es wichtig, dass ihre Eltern da sitzen und sagen, ich bin davon

00:32:35: überzeugt, dass du das schaffst, probier es.

00:32:38: Und falls du mich brauchst, hier bin ich.

00:32:40: M wie Mathe.

00:32:43: Das nehme ich jetzt mal als Begriff für wie viel Fähigkeiten, Fertigkeiten muss ich meinem

00:32:50: Kind oder muss der Kindergarten meinem Kind schon zum Schulanfang mitgegeben haben.

00:32:56: Das werden wir hier nicht abschließend klären können, weil auch viele Schulen sehr unterschiedliche

00:32:59: Schwerpunkte setzen, was sie so erwarten.

00:33:02: Lehrkräfte sind sehr individuell in dem, was sie erwarten.

00:33:04: Klar gibt es so bestimmte Grundfertigkeiten im motorischen Bereich, schneiden, kleben,

00:33:11: gewisse Formen schon zeichnen können.

00:33:14: Aber auch da gibt es wirklich charakterlich große Unterschiede in den Stärken, große

00:33:18: Unterschiede und ich persönlich finde das erstmal in Ordnung.

00:33:21: Was so die Vorläuferkompetenzen angeht, kann man auf jeden Fall immer unterstützen im

00:33:26: Bereich Deutsch, also im Lesen und Schreiben lernen.

00:33:29: Es ist toll, wenn das Kind eine gewisse phonologische Bewusstheit hat.

00:33:33: Also zum Beispiel, Reimwörter ist immer so ein klassisches Ding.

00:33:38: Also viel mit so Fingerversen in Berührung gekommen ist.

00:33:42: Übrigens nicht entscheidend, in welcher Sprache es geht.

00:33:46: Darum ist es in einer sicheren Erstsprache dieser Erfahrung gemacht hat.

00:33:49: Dann gelingt auch Kindern, die nicht Deutsch als Erstsprache haben, ein guter Code Switch,

00:33:55: wenn es dann um die Zweitsprache Deutsch geht.

00:33:57: Also in einer Erstsprache gefestigt, mit Versen in Berührung gekommen sein, mit Liedern vorgelesen

00:34:04: bekommen.

00:34:05: Wortschatz, also viel mit dem Kind sprechen oder auch, wenn das Kind gerne Hörbücher

00:34:12: und Hörspiele hört, auch das ist Wortschatzarbeit, wenn sie kindgerecht erfolgt.

00:34:16: All diese Dinge kann ich natürlich im Vorfeld tun und das ist möglichst unverschuld, das

00:34:22: hat mit Spaß zu tun, das hat mit Zuwendung und Beziehungsarbeit zu tun super wertvoll.

00:34:26: In Mathe ist es ähnlich, auch da kann ich Vorläuferkompetenzen ganz toll in den Alltag

00:34:31: einbinden, indem ich das Kind den Tisch decken lasse und sage, naja, schau mal, wir sind

00:34:35: fünf Personen.

00:34:36: Wie viel Teller brauchst du, zähl sie ab und stell sie hin.

00:34:40: Wie viel Messer brauchen wir, einmal abzählen und hinlegen.

00:34:43: Das sind ganz banale Alltagssituationen, authentische Alltagssituationen, in denen Mathe stattfindet.

00:34:49: Auch beim Einkaufen, oh, kannst du bitte vier Kiwis in den Wagen legen.

00:34:53: Mein jüngstes Kind wird jetzt drei und die liebt das momentan wirklich unsere Stufen

00:35:00: zu unserer Wohnung so hoch zu hopfen und dabei Stufe für Stufe zu zählen.

00:35:04: Kleiner Tipp dabei, nicht ganz krasse Übungen machen, wenn man jetzt selbst nicht vertieft

00:35:10: in der Didaktik drin ist.

00:35:12: Man kann zwar jetzt nicht unbedingt riesig krasse Schnitzer dabei machen, aber wenn man

00:35:17: jetzt immer nur in diesem Zählen bleibt und da keine Referenz hat, sondern oh, zeig mal,

00:35:21: wie du bis 20 zählen kannst, dann sagt das Kind diese Reihe vielleicht bis 20 auf, aber

00:35:26: hat überhaupt keine Vorstellung.

00:35:27: Dann ist das als Reihe gelernt einfach.

00:35:30: Dann hat das Kind gelernt, dass eine Neue nach der Acht kommt, aber hat überhaupt keine

00:35:34: Idee davon, wie sich so eine Neue zusammensetzt, also woraus bestätten, wie viel ist Neuen.

00:35:39: Und dieses Vorstellungsvermögen, das brauchen wir später beim Rechnen, denn je weniger das

00:35:44: da ist und je mehr ein Kind das nur in dieser Reihe gelernt hat, umso schwerer wird nachher

00:35:47: das Rechnen fallen.

00:35:48: Und darum wirklich, wenn es um Zählen geht, immer mit konkreten Objekten arbeiten.

00:35:55: Das so als kleiner Tipp an dieser Stelle.

00:35:57: Es gibt Kinder, die haben total Bock auf so Vor-Schullehefte, dann bietet gerne an.

00:36:02: Da würde ich jetzt auch sagen, dass keins unbedingt so viel besser oder schlechter ist,

00:36:06: vielleicht ein bisschen in die Verlage gucken.

00:36:08: Eher in die Richtung gehen, die Wahrscheinlichkeit, dass das angepasst ist, an das, was in

00:36:12: Schule gefordert ist, ist etwas größer, als wenn es irgendwo ein 50-Cent-Häftchen ist,

00:36:19: aber es braucht das nicht.

00:36:21: Wenn ein Kind überhaupt kein Interesse daran hat, dann würde ich da auch nicht schon sagen,

00:36:27: wir müssen jetzt aber mal ein bisschen uns vorbereiten auf die Schule, weil das sorgt

00:36:29: für Lern- und Schulfrust noch bevor die Schule angefangen hat.

00:36:32: Und wir brauchen Kinder, die Bock haben aufs Lernen, die nicht schon irgendwie da mit

00:36:36: einem gewissen Frustlevel kommen.

00:36:38: Von daher nichts forcieren.

00:36:40: Ein Kind das möchte, kann gerne diesen Input bekommen.

00:36:43: Ein Kind, das jetzt nicht verschärft Interesse daran hat, wird in der Schule hoffentlich

00:36:48: gute Kontaktpunkte dazu bekommen.

00:36:50: In wie neu. Mit dem Schulanfang werden zum Beispiel neue Abläufe nach Hause kommen.

00:36:57: Neue Kinder an die Seite gestellt werden, neue Bezugspersonen müssen die Kinder kennenlernen.

00:37:04: Ganz, ganz viel ist neu und das auf einem Haufen, also zeitlich auf einem Haufen, da

00:37:09: passiert jede Menge.

00:37:11: Und es braucht ein bisschen Zeit, um sich da hineinzufinden.

00:37:18: Und als Zeitraum dauert es ein Schuljahr.

00:37:21: Denn in diesem ganzen ersten Schuljahr passieren die ganze Zeit neue Dinge, dass zum ersten

00:37:25: Mal eine, wenn das gefeiert wird, Adventszeit in der Schule, da ist zum ersten Mal das Sport

00:37:31: fest.

00:37:32: Da ist zum ersten Mal die und die Ferienzeit.

00:37:34: All diese Dinge passieren im Laufe des ersten Schuljahres zum ersten Mal und sind immer

00:37:39: wieder neu.

00:37:40: Darum dauert dieser grundlegende Eingewöhnungsprozess in Schule meist ein Jahr.

00:37:45: Und gerade in den ersten Wochen, wo so ganz Schnülle kommt und sehr viel auf einmal kommt,

00:37:51: da werdet ihr es euren Kindern sehr wahrscheinlich anmerken.

00:37:54: Und da ist es gut, vielleicht gerade in diesen ersten Wochen nicht allzu sehr drum herum

00:37:59: noch viele Aktionen zu planen, wenn das Kind das möchte.

00:38:01: Es gibt so Energiebündel, die dann auch nachmittags noch echt viel Bespassung brauchen.

00:38:07: Ihr kennt euer Kind gut, ihr werdet sicherlich euch da eingrufen.

00:38:10: Aber vielleicht für die ersten Wochen auch ein bisschen im Hinterkopf haben, dass das

00:38:13: Kind einfach völlig platt ist, wenn es aus der Schule kommt und vielleicht auch da irgendwo

00:38:19: Ruhephasen eingeplant sind.

00:38:21: Und für den Ausblick, es kann echt ein ganzes Jahr dauern, bis sich das so richtig, richtig

00:38:27: endgültig alles eingeruckelt hat.

00:38:29: Und ich höre ganz oft von Eltern, dass sie sagen, ja und dann waren so die Sommerferien

00:38:33: und ich habe aus, also das Kind kam mir so entgegen nach diesem ersten Schuljahr und

00:38:38: ich habe es abgeholt in die Sommerferien.

00:38:41: Und man hat richtig gemerkt, da kommt jetzt ein Schulkind aus der Schule, da habe ich

00:38:45: das zum ersten Mal so richtig, richtig gesehen und begriffen.

00:38:48: Also so ein bisschen dieser Ausblick, das muss nicht innerhalb von drei Tagen passiert

00:38:52: sein, dass ein Kind sich wirklich in dieses System Schule eingefunden hat.

00:38:56: Oh wie offen sein.

00:39:00: Lehrkräfte sind sehr, sehr unterschiedlich.

00:39:03: Und man kann auf sehr, sehr, sehr unterschiedliche Art und Weise eine gute Lehrkraft sein.

00:39:09: Und ich gebe Eltern erstmal die kleine Empfehlung mit, offen zu sein für das, was die Lehrkraft

00:39:16: dort macht, ihren Erfahrungsschatz, Wert zu schätzen und auch ihre Expertise im schulischen

00:39:23: Rahmen erstmal Wert zu schätzen.

00:39:25: Es kann sein, dass du ins Klassenzimmer kommst und es sieht gar nicht mehr so aus wie das

00:39:29: Klassenzimmer, das du von früher kennst.

00:39:31: Und im Social Media Bereich begegnen mir natürlich viele Eltern, die sagen, oh das würde ich

00:39:35: mir für mein Kind so wünschen.

00:39:36: Aber es gibt auch noch wahnsinnig viele Eltern, die da reinkommen und sagen, okay,

00:39:40: und kann man denn so auch gut lernen, kann man denn so richtig gut auf die Tafel gucken,

00:39:45: wie funktioniert denn Unterricht in so einem Klassenzimmer stattfindet.

00:39:49: Es ist völlig verständlich, dass, wenn man so überhaupt noch keine Berührungspunkte

00:39:54: hatte, erstmal denkt, hm, weiß ich nicht, ist das denn gut für mein Kind?

00:40:00: Und darum erstmal offen sein und davon ausgehen, dass Lehrkräfte sich was dabei denken bei

00:40:07: dem, was sie tun.

00:40:08: Und genauso würde ich auch in die Gespräche gehen.

00:40:12: In dieses Offensein zählt auch rein, sich ein eigenes Bild von der Lehrkraft zu machen.

00:40:19: Oft ist es so, dass im Spielplatzfunk im Austausch mit anderen Eltern vielleicht schon das ein

00:40:25: oder andere Kommentarchen in Richtung einer Lehrkraft gegeben wird.

00:40:28: Ach, ihr habt Herrn so und so und da viel Spaß, das ist der Ausaufgabenkönig, ihr habt keine

00:40:33: Freizeit mehr bei dem oder bei Frau Sohn so, na ja, na dann viel Spaß, mein Kind,

00:40:38: da, da, da.

00:40:39: Und das mag in deren Realität auch stimmen.

00:40:42: In deren Beziehung hat es vielleicht nicht so gut geklappt, das wissen wir nicht, das

00:40:47: können wir von außen auch nicht beurteilen.

00:40:48: Aber das war deren Erfahrung, deren Beziehung, deren Kind.

00:40:53: Ihr habt das Recht, ganz eigene Erfahrungen zu machen und jede Lehrkraft hat verdient,

00:40:58: dass ihr ihr erst mal offen begegnet.

00:41:00: Das wünschen wir uns andersherum auch.

00:41:02: Wir wollen auch nicht als Eltern gleich in eine bestimmte Schublade gesteckt werden.

00:41:07: Ich weiß, das passiert in Schule, deswegen setze ich mich ja so wahnsinnig dafür ein,

00:41:11: dass sich Haltung ändert in Schule.

00:41:13: Es ist ein Weg, aber wir sind dran.

00:41:16: Trotzdem haben wir als Eltern auch immer 50 Prozent in unserer Hand.

00:41:19: Also wir haben auch die anderen 50 Prozent zu sagen, ich geh mit guter Haltung hier rein

00:41:24: und ich bleib erst mal offen und ich frage freundlich nach, wenn ich etwas gar nicht einordnen

00:41:29: kann, es wird wahrscheinlich ein Grund dafür geben, warum es auf eine bestimmte Art und

00:41:32: Weise erfolgt.

00:41:33: Und aufgrund diesen Austausches oder auf der Grundlage diesen Austausches kann ich dann

00:41:38: vielleicht sogar irgendwie konstruktiv darüber sprechen, wenn ein bisschen Beziehungsaufbau

00:41:44: vor der Stadt gefunden hat, das würde ich auf jeden Fall immer raten, nicht gleich mit

00:41:47: dem, dass der erste was ihr sagt, das gewählt mir so, aber nicht, hätte ich gern anders.

00:41:51: Macht ja irgendwie Sinn, würde man sich in seinem eigenen Berufskontext sicherlich auch

00:41:55: so wünschen.

00:41:56: Also jede Lehrkraft hat verdient, dass ihr offen begegnet wird und ihr tut damit am

00:42:02: Ende vor allem eurem Kind was Gutes, wenn ihr der Lehrkraft positiv gegenübersteht.

00:42:07: Denn das merkt erstens euer Kind und kommt dann nicht in irgendwelche komischen moralischen

00:42:11: Konflikte und zweitens würde es auch für euch am Ende gut sein, wenn ihr einen guten

00:42:17: Austausch mit der Lehrkraft habt.

00:42:18: Denn das sorgt dafür, dass ihr leichter vertrauen könnt, dass euer Kind in guten Händen ist.

00:42:24: Und ich möchte wirklich ermutigen dazu zu verstehen, dass ein gewisser Teil dieser Beziehung,

00:42:29: nämlich die Hälfte davon, auch in unseren Händen liegt.

00:42:33: Päwie Pause.

00:42:35: Und damit meine ich jetzt gar nicht so sehr die schulische Pause, die können wir als Eltern

00:42:41: in den relativ wenig beeinflussen, sondern 1000 Zeiten einplanen.

00:42:47: Ich habe es eben schon so ein bisschen anklängen lassen.

00:42:48: Gerade in den ersten Wochen brauchen Kinder Zeit, das alles irgendwie einzuordnen.

00:42:53: Ganz klassisch ist am Anfang der Euphorie und Richtung Herbstferien oder in Bayern

00:42:58: heißen die "Alle Heiligen Ferien".

00:42:59: Nimmt so ein bisschen die Motivation ab und meist in diese 1-2 Wochen davor ist die Luft

00:43:04: schon raus.

00:43:05: Es kommt vermehr zu Konflikten.

00:43:06: Die Kinder wollen morgens nicht hin.

00:43:07: Sie wollen wirklich, wirklich erschöpft.

00:43:09: Und in diesen Ferien setzt sich das Ganze und meist startet es danach schon deutlich

00:43:15: ruhiger und rotinierter.

00:43:16: Das war jetzt ein kleiner Ausblick.

00:43:18: Aber plant auch regelmäßig Pause ein.

00:43:21: Gerade in den ersten Wochen, aber es ist auch ein ganz guter Leitfaden für die weiteren

00:43:25: Schuljahre.

00:43:26: Es darf auch Orte geben, an denen Schule keine Rolle spielt.

00:43:30: Es darf auch was anderes geben als Schule.

00:43:32: Schule nimmt viel Raum ein in unserer Kindheit und Jugend.

00:43:35: Schule nimmt einen wichtigen Faktor dort ein und Schule spielt eine große Rolle.

00:43:40: Aber wir dürfen auch immer wieder als Eltern Phasen gestalten, Mitgestalten oder zur Verfügung

00:43:46: stellen, in denen Schule einfach mal kein Thema ist.

00:43:50: Und das gilt auch, sofern möglich für die Ferienzeiten.

00:43:56: Kinder brauchen Zeit, um Sacken zu lassen, sich auszurohnen, Kraft zu tanken, Abstand

00:44:02: zu gewinnen.

00:44:03: Wer als Kind Bock hat, in den Ferien was zu machen, gerne.

00:44:07: Manchmal weiß ich auch, dass Lehrkräfte was mitgeben.

00:44:10: Und es gibt auch Kinder, die haben die Ferien unglaublich gern, um so ein bisschen mal in

00:44:14: Ruhe für sich Sachen aufzuholen.

00:44:16: Da geht ihr ganz auf euer Kind ein.

00:44:19: Aber als grundlegenden Impuls, hausen.

00:44:22: Kleine wie große und Abstand von Schule haben, das ist ganz, ganz wichtig.

00:44:27: R wie Rolle Welche Rolle habe ich als Schulkindeltern?

00:44:35: Wenn wir zum ersten Mal Schulkindeltern werden, dann ist es wirklich was, womit man sich bewusst

00:44:39: auseinandersetzen kann.

00:44:40: Was ist ab jetzt hier meine Aufgabe?

00:44:43: Und die grundlegende Aufgabe, das hatten wir jetzt ja ab und zu schon mal, ist vor allen

00:44:47: Dingen da sein, ein sicherer Hafen sein, eine Anlaufstelle.

00:44:51: Safe Space Ich glaube, das ist unsere grundlegende

00:44:55: Aufgabe.

00:44:56: Nebst den weiteren Schritten, das ist sogar so gesetzlich geregelt, was wir so als Schulkindeltern

00:45:00: machen müssen, was wir zur Verfügung stellen müssen, dass wir auch dafür zuständig sind,

00:45:05: dieses häusliche Lernen zu begleiten und so weiter.

00:45:08: Aber das ist dieser ganze Gesetzeskram.

00:45:09: Ich bin fest davon überzeugt, unser Hauptpunkt ist da sein, Anlaufstelle sein und begleiten.

00:45:16: Denn das ist so wichtig, wenn in der Schule vielleicht mal ein Test nicht so läuft, wie

00:45:24: wir uns das gewünscht haben.

00:45:25: Wir sind traurig und enttäuscht.

00:45:27: Dann ist unglaublich wichtig, zu wem wir nach Hause kommen, welche Haltung dieser Mensch

00:45:32: hat, der uns da empfängt.

00:45:34: Gibt es da noch das nächste Donnerwetter?

00:45:36: Oder ist das jemand, der fragt, wie es uns damit geht, der tröstet, der mit uns gemeinsam

00:45:41: darauf schaut, was wir vielleicht verändern können, der Mut macht oder der vielleicht

00:45:45: auch gar nichts sagt und das gar nicht so groß macht.

00:45:48: Und das hat so, so, so viel Einfluss.

00:45:51: Darauf, wie Kinder danach auch weiter mit Leistungsbewertung umgehen.

00:45:56: Darum glaube ich, ist das mal unser grundlegender Job.

00:45:59: Es wie Schulbeziehungen gestalten.

00:46:03: Und da meine ich jetzt die drei Hauptbeziehungen.

00:46:07: Es ist einmal die Beziehung von Eltern zu Kind.

00:46:09: Da gab es jetzt ganz viele Impulse und die gestalten wir als Eltern seitens Kind auf

00:46:12: der Welt ist in der Regel und das ist die, mit der wir ja schon in Schule gehen.

00:46:18: Die ist schon da, wenn das Kind in die Schule kommt und je gefäßt sich da und vertrauensvoller

00:46:23: die gestaltet ist, umso wahrscheinlicher, dass unser Kind mit einem guten, guten Fundament

00:46:27: in die Schule geht.

00:46:28: Dann gibt es die Beziehung zwischen Lehrkraft und Kind.

00:46:31: Die können wir als Eltern dadurch unterstützen, dass wir der Lehrkraft prinzipiell positiv

00:46:36: gegenüberstehen.

00:46:37: Immer zum Verständnis animieren und einfach versuchen, nicht vor dem Kind negativ zu sprechen.

00:46:43: Wir dürfen auch durchaus mal Fragen haben.

00:46:46: Wir müssen nicht mit allem Einverstanden sein.

00:46:48: Aber wichtig ist das, dann mit der Person zu klären, um die es geht, nämlich mit der

00:46:53: Lehrkraft und das nicht vor dem Kind auszutragen.

00:46:55: Denn die meisten Kinder in Klasse 1 wollen eine gute Beziehung zu uns Lehrkräften und wollen

00:47:00: gut mit uns zusammenarbeiten und gut in Kooperation sein.

00:47:04: Und die mögen uns in der Regel auch.

00:47:07: Und da ist meistens, doch, ja, doch, das tun sie.

00:47:11: Wir sind nämlich ganz wichtige Leuchttürme für die Kinder.

00:47:14: Und das ist ganz wichtig, diese Beziehung möglichst wenig zu torpedieren.

00:47:19: Wenn mein Kind kommt und mehr versagt, hey, das fand ich unfair, auch dann kann ich anbieten,

00:47:24: hey, möchtest du das, ich mein mit Frau oder Herrn Sohn zu sprechen?

00:47:26: Dann können wir durchaus sagen, ich nehme das ernst, was du mir erzählst und ich versuche,

00:47:31: für dich da zu sein und dich zu unterstützen.

00:47:33: Aber wenn das nicht der Fall ist, dass unser Kind happy ist, dann dürfen wir mit unserer

00:47:37: Meinung, die uns zusteht, aber das mit der Person klären, die das betrifft und nicht vor

00:47:42: dem Kind austragen, um es eben nicht in moralische Dilemma-Geschichten zu bringen.

00:47:46: Und dann gibt es diese hakeligere Beziehung zwischen Lehrkräften und Eltern.

00:47:51: Und da, wie jetzt schon mehrfach erwähnt, früh um Beziehungsaufbau kümmern, das muss

00:47:55: gar nichts Großes sein.

00:47:56: Das kann auf dem Infoabend sein, hey, wir sind die Eltern von so und so und ach, wir sind

00:48:01: schon ganz gespannt, wir haben das erste Kind in Schule und sind ein bisschen aufgeregt,

00:48:04: was passiert.

00:48:05: Das bringt das gegenüber oft in eher eine beruhigende Haltung, ist ein positiver erster Eindruck.

00:48:10: Ich kann mich als Lehrkraft daran erinnern, man kann erst Worte wechseln, das hilft oft.

00:48:15: Ich ermuntere auch immer Lehrkräfte, sich früh um diesen Beziehungsaufbau zu kümmern,

00:48:20: gerade in der ersten Zeit viel, viel, viel zu kommunizieren.

00:48:23: Später braucht man das nicht mehr so doll, weil dann gewisses Grundvertrauen in meiner

00:48:27: Arbeitsweise da ist.

00:48:28: Aber gerade am Anfang kommuniziert lieber einmal mehr.

00:48:31: Da am Anfang einmal Zeit investieren, das spart Zeit, ganz viel Zeit.

00:48:36: Im Nachhinein.

00:48:37: Wenn uns das gelingt, dann können wir langfristig auch mal, ich sag mal, gehaltvollere Gespräche

00:48:41: führen, wenn wir erst mal einen guten Beziehungsaufbau gestaltet haben.

00:48:45: Dazu direkt passend, TV-Transparenz.

00:48:49: Gerade in den ersten Wochen würde ich Lehrkräften immer raten, jetzt mal ein bisschen mehr auf

00:48:54: Lehrkraftseite, für Transparenz zu sorgen, viel Einblicke zu geben in das, was passiert.

00:48:59: Ich mach's immer so, dass wir in den ersten Wochen die Kinder wirklich auf dem Schulhof

00:49:04: gemeinsam als Klasse abholen und oft sind da noch viele Eltern dabei, mal kurz ein ganz

00:49:09: kleiner Wortwechsel.

00:49:10: Wir sollen ja manchmal nicht diese Tür und Angelgespräche, aber ich finde an manchen

00:49:13: Stellen haben die unglaublich viel Wert, zum Beispiel an dieser Stelle, zu sagen, ach,

00:49:18: guten Morgen, Mensch, ich wollte Ihnen noch erzählen, gestern ist mir das und das positiv

00:49:22: aufgefallen.

00:49:23: Sich wirklich manchmal so kleine Sachen zurechtlegen.

00:49:26: Das sind kurze Minuten am Anfang dieser Schulphase, die nach hinten raus einen unglaublich

00:49:31: guten Effekt haben.

00:49:32: Also gerade in dieser ersten Zeit für möglichst viel Transparenz sorgen und dann kann man

00:49:37: auch kommunizieren, dass das jetzt vielleicht weniger wird.

00:49:39: Wenn man zum Beispiel mit einem Klassen-Newsletter arbeitet und einmal pro Woche einen Einblick

00:49:43: gibt, kann man sagen, so jetzt wissen sie ja eigentlich, wie es hier so schulisch läuft,

00:49:47: jetzt würde ich es gerne auf einen Monats-Newsletter runterfahren.

00:49:50: Oder es kann sein, dass es jetzt weniger wird, sie wissen ja ungefähr, was ihr Kind hier

00:49:54: erwartet und ich werde aber regelmäßig trotzdem kleiner Einblick gegeben.

00:49:59: Wenn Sie Fragen haben, kommen Sie jederzeit.

00:50:01: Auch für Kinder ist Transparenz ganz, ganz, ganz wichtig.

00:50:05: Das heißt, ich kann, wenn diese Eingewöhnungsphasen in Schulen nicht so doll stattfinden, kann

00:50:10: ich schon mit Ihnen den Schulweg ablaufen.

00:50:12: Dann wissen Sie wenigstens da, was auf sie zukommt.

00:50:14: Ich kann von dem ersten Infoabend erzählen und von der Lehrkraft erzählen.

00:50:17: Ich kann das Schulgebäude zeigen, vielleicht kann man sogar auf den Schulhof drauf.

00:50:21: Vielleicht gibt es sogar auch strukturell geplante Schnuppertage und so, dann ist sowieso gut.

00:50:26: Oder das Kind kennt diese Schule schon von Geschwisterkindern, da ist es manchmal wertvoll,

00:50:32: mit auf eine Klassenfeier zu gehen, um so dieses Gebäude kennenzulernen, falls das

00:50:38: vor Ort irgendwie möglich ist.

00:50:40: U wie unrealistisch.

00:50:42: Trend euch von dem Gedanken, dass der Schulstart mit ausreichend Vorbereitung ganz, ganz, ganz,

00:50:51: toll wird und dass unserem Kind dann gar nichts blüht in Anführungszeichen.

00:50:56: Nein, egal wie sehr wir vorbereiten, egal was wir alles machen, egal was wir tun, unser

00:51:02: Kind wird in Schule Herausforderungen erleben.

00:51:05: Das ist auch wichtig und in Ordnung, solange es natürlich im Rahmen bleibt.

00:51:11: Kinder brauchen Herausforderungen, an denen sie wachsen können.

00:51:15: Wir lernen an Herausforderungen am allermeisten.

00:51:18: Wir können unseren Kindern zutrauen, solche Herausforderungen auch zu meistern.

00:51:23: Natürlich, nochmal betont, ich rede hier von Entwicklungsgerechten machbaren Herausforderungen.

00:51:29: Wenn es um Sachen wie Mobbing geht oder so, dann sind wir gefragt, dass ist überhaupt nicht das Thema.

00:51:34: Ich meine, die vielen kleinen Dinge, die warten werden.

00:51:36: Wir werden mal enttäuscht sein, über ein Leistungsergebnis.

00:51:39: Wir werden Streit haben mit Freunden und Freundinnen.

00:51:42: Das sind alles Dinge, die können Kinder bewältigen.

00:51:45: Wir können immer signalisieren, da zu sein, wenn das gebraucht wird.

00:51:48: Aber wir können unseren Kindern auch signalisieren, dass wir ihnen zutrauen, diese Hürden zu schaffen.

00:51:53: Ich selbst habe ja noch die waggente Kinder, da ist es meist so, dass man doch gewöhnt ist,

00:51:58: ein bisschen näher dran zu sein und dass es da manchmal schwer fällt,

00:52:01: eben dieses Loslassen zu schaffen und zu sagen, das schaffst du jetzt?

00:52:06: Aber es ist ganz, ganz wichtig, dass unsere Kinder lernen, diese Kurven zu nehmen

00:52:11: und das lernen sie auch dadurch, dass wir es ihnen zutrauen.

00:52:14: Und je früher wir Kinder an dieser entwicklungsgerechten Hürden zutrauen, umso besser.

00:52:18: Auch das ist eine super Vorbereitung in der Vorschulzeit auf Schule.

00:52:22: Hürden zutrauen, kleine Hürden.

00:52:25: Denn es wäre ein bisschen ungünstig, wenn die ersten Hürden an diesen Kind stößt

00:52:30: und dies plötzlich alleine regeln muss, weil wir sind nicht im Schulalltag dabei.

00:52:33: Die sind die in Schule auf das Kind warten, weil davor immer alles irgendwie weggehalten wurde.

00:52:39: Es ist gut, wenn Kinder im Kleinen lernen können, immer wieder habe ich geschafft.

00:52:43: Habe ich überwunden, habe ich gemeistert, dafür habe ich eine Lösung gefunden.

00:52:46: Und dann, wenn ich nicht mehr weiterkam, hatte ich Ansprechpartner*innen.

00:52:50: Eltern, erziehe*innen und so weiter.

00:52:53: V, wie Vertrauensvorschuss, wirklich nochmal und nochmal die ganz wichtige Ermutigung,

00:53:00: gibt Lehrkräften ein Vertrauensvorschuss und auch eurem Kind,

00:53:04: dass es diese Zeit schaffen wird.

00:53:07: Es wird manchmal anstrengend, es wird nicht immer easy-peasy,

00:53:12: es wird vielleicht auch mal ruckig, es werden Herausforderungen warten,

00:53:16: aber diese Zeit ist gemeinsam schaffbar.

00:53:19: Mit diesem Setting reingehen ist ganz wichtig und Vertrauensvorschuss an die Lehrkräfte geben.

00:53:24: So schwer es vielleicht auch fallen mag, das ist wichtig für die weitere Zusammenarbeit.

00:53:30: W, wie Wackelzahnpubatät, das betrifft die Zeit vor der Schule, aber auch diese erste Schulzeit.

00:53:36: Da sind Kinder in der, das wird auch gerne, sechs-Jahres-Krise genannt.

00:53:40: Da passieren Umbauprozesse im Gehirn, wie so eine klitze kleine Pubatät sozusagen ist.

00:53:45: Also passiert wirklich was im Gehirn, bestimmte Wahrnehmungsstrukturen verändern sich,

00:53:49: Empathiefähigkeit wird ausgebaut, all diese Dinge.

00:53:52: Gleichzeitig wackeln da auf die Zähne, das ist auch immer ein bisschen komisch,

00:53:55: da verändert sich was am Körper, neue Schritte stehen an, da passiert einfach viel.

00:53:59: Nicht erst in den ersten Schulwochen, sondern auch davor.

00:54:02: Und Eltern, die das schon mitgemacht haben, wissen sehr genau,

00:54:06: dass diese Zeit wirklich herausfordernd sein kann.

00:54:09: Und wenn das so vor der Schulzeit liegt und das mit sehr krassen Emotionen verbunden ist,

00:54:14: mit entweder krasser Wut oder mit besonders starker Angst,

00:54:18: dann kann bei Eltern das mulmige Gefühl auftauchen, aber das hatten wir doch schon, wir waren doch schon viel weiter,

00:54:24: gerade jetzt wo die Schule losgeht, machen wir hier irgendwie 20 Schritte rückwärts gefühlt,

00:54:28: Hilfe bleibt ruhig und gelassen, das ist ein völlig dahingehörender Entwicklungsschritt

00:54:36: und das Kinder plötzlich wieder doch im Elternbett schlafen wollen

00:54:39: und das Kinder doch wieder mehr nie suchen

00:54:41: oder das Kinder plötzlich wieder Wutanfälle haben, die wir eigentlich aus den zweiten und dritten Lebensjahren kennen.

00:54:46: Das gehört da auch hin.

00:54:48: Es ist nicht immer leicht zu begleiten und man sollte gucken, wie man sich selbst dabei vielleicht unterstützt,

00:54:53: das nicht allein machen zu müssen als Eltern oder Elternteil.

00:54:58: Aber vielleicht hilft es schon zu wissen, dass das kein Indiz dafür ist, dass Schule nicht gelingen wird.

00:55:05: Auf gar keinen Fall, das gehört da rein und das wird sich legen.

00:55:10: Manche Kinder, mein eines zum Beispiel, war wirklich in dieser Zeit, das hängt nicht gern in so Zwischenzuständen,

00:55:16: das hängt nicht gern irgendwo dazwischen zu wissen, irgendwie bin ich ja nicht mehr so richtig Kindergartenkind,

00:55:20: nur noch so halb und eigentlich bin ich mit einem halben Bein schon draußen.

00:55:23: Ich weiß aber noch nicht so richtig, was da kommt, obwohl meine Kinder wirklich schon gut vorbereitet waren

00:55:28: und trotzdem war das eine ganz wackeliere Zeit mit ganz, ganz intensiven Gefühlen.

00:55:34: Und als diese Einschulung mal geschafft war und es wirklich losging und jetzt aktiv dieser Prozess mitgestaltet werden konnte von dem Kind,

00:55:41: weil es dann in Schule war, wurde es deutlich besser.

00:55:46: X und Y spar ich mir jetzt ein bisschen an der Stelle.

00:55:50: Sylefone gibt es an Schulen.

00:55:52: Da werden sie nicht drum herum kommen, vielleicht in den Genuss dieser Plinky Plunky Musik zu kommen, bei Schulaufführung etc.

00:56:01: Jax haben wir weniger an Schulen, bei uns jetzt zumindest.

00:56:08: Aber wer weiß?

00:56:09: Und Z, damit würde ich gerne enden, Z wie Zuversicht.

00:56:13: Gemeinsam mit dem Kind auf die Schulzeit freuen, ist glaube ich das Beste, was wir machen können, um unserem Kind zu signalisieren.

00:56:24: Da wird was Neues passieren, aber das, was da kommt, ich gehe erst mal davon aus, dass das was Gutes ist und du wirst wahnsinnig viel lernen,

00:56:32: ein toller Erinnerung sammeln.

00:56:34: Und wenn dann doch die ein oder andere Hürde auftaucht, die in unserem Kopf existiert,

00:56:40: wir sollten unserem Kind jetzt nicht erzählen, was da vielleicht noch alles schiefgehen könnte,

00:56:43: das können wir ja für uns im Kopf wälzen, dann hat unser Kind immer uns.

00:56:50: Und weil wir ja auch vielleicht nicht immer nur positive Erfahrungen in Schule gemacht haben, sind wir ziemlich gute Begleiter*innen.

00:56:56: Denn wir wissen, denke ich, schon noch, was wir damals gebraucht hätten und welche Begleitung uns gut getan hätte und was Tolle ist.

00:57:03: Wir können jetzt genau diese Menschen sein.

00:57:06: Unser Kind erlebt Neues, aber es erlebt das nicht allein.

00:57:12: Wir sind da.

00:57:13: Und mit diesen Worten möchte ich diese Folge beenden.

00:57:17: Da war jetzt diesmal nicht so viel drin, was Kategorien angeht.

00:57:21: Die kommen beim nächsten Mal wieder, aber das hätte jetzt hier nicht so gepasst an der Stelle.

00:57:27: Darum ein paar Empfehlungen hier und da sind gefallen, die werde ich unten verlinken.

00:57:32: Und mit diesem schönen Input, hoffentlich entlasse ich euch in die nächsten zwei Wochen, dann hören wir uns wieder.

00:57:38: Bis dahin, alles Liebe, herzählt, eure Saskia.

00:57:42: [Musik]

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