#22 - Kann-Kinder, wann sollten wir einschulen?

00:00:00: Die erste Empfehlung ist, wenn ihr als Eltern die Wahl habt, dann ist es im Zweifelsfall.

00:00:06: Also wenn ihr nicht vom Bauchgefühl her schon total sicher seid, darauf dürft ihr nämlich

00:00:10: vertrauen. Ist es aber nicht der Fall? Ist es im Zweifelsfall sinnvoll, sich eher am

00:00:16: späteren Einschubungstermin zu orientieren und zwar vor allen Dingen deshalb, um die

00:00:23: Anforderungen der Sechs-Jahres-Krise so ein bisschen zu entzerren. Dann können wir uns als Eltern immer wieder sagen,

00:00:30: wir müssen keine in Stein gemeißelten für ewig gültigen Entscheidungen treffen, in den

00:00:37: allerallermeisten Fällen zu mässigen. Herzschlag Schule, dein Podcast rund um all die Themen,

00:00:42: die die Schulwelt gerade bewegen. Hi, ich bin Saas Genich-Zial, ich bin Grundschullehrkraft,

00:00:49: das auch schon eine ganze Weile. Ich bin Autorin, Bildungsaktivistin, selbst Mama von drei Kindern

00:00:56: und aktuell ganz frisch auch Mama von zwei Schulkindern. Mein zweites Kind wurde jetzt

00:01:03: jüngst eingeschult und ich darf also einmal mehr die andere Seite von Schulwelt erleben,

00:01:10: nicht nur die als Lehrkraft, sondern eben auch die als Mutter. Auf meinem Kanal Liniert Karriert,

00:01:17: den es sowohl in Blockform als auch als Instagram-Kanal gibt, erkläre ich täglich, wie ich so arbeite,

00:01:24: Zeigeimpulse für Eltern, für Lehrkräfte, für alle an Bildung interessierten Menschen und gebe

00:01:30: auch so ein paar Ideen, wie man Dinge vielleicht verändern kann, jetzt schon im Kleinen ohne auf

00:01:36: Politik warten zu müssen, wie man sich von Dingen lösen kann, die man vielleicht viel zu lange

00:01:42: durch die Schulwelt getragen hat und die dringend eine kleine Generalüberholung gebrauchen können.

00:01:48: Hallo, liebe Herzen, ich begrüße euch zu dieser Folge über Kan-Kinder und frühe Einschulung und ich

00:01:57: möchte mich zuerst mal bei mir selbst bedanken, dass ich es tatsächlich schaffe, das hier aufzunehmen.

00:02:04: Dazu aber dann gleich mehr. Erst mal auch ein zweites riesiges Dankeschön nämlich an euch

00:02:10: für all die Unterstützung mit meinem Podcast-Baby. Ich hatte ja in den letzten einst Erfolgen darum

00:02:15: gebeten, dass ihr mir so Marketingwerbetechnisch ein bisschen unter die Arme greift, weil ich

00:02:20: das selber gerade nicht schaffe. Ich kann überhaupt nicht so richtig für diese Folgen da sein. Ich

00:02:27: schaffe es nicht, die zu bewerben, die auf Instagram hochzuladen zu mal ich momentan auch nicht auf

00:02:32: Instagram unterwegs bin. Das bin ich aber bald wieder und dann sage ich auch kurz warum nicht

00:02:38: dramatisch ist, aber ist einfach gerade nicht die Zeit in der ich schaffe, da groß was hochzuladen.

00:02:46: Da kam und kommt ihr ins Spiel und habt ganz fleißig geteilt und auch sehr, sehr gut aufgenommen,

00:02:53: dass diese Folgen jetzt Donnerstags kommen. Super, lieben Dank dafür und weil ich sehr knapp

00:03:02: bemerkende Zeit habe und ja froh bin, dass ich diese Folge überhaupt hinkriege, starten mir doch

00:03:10: gleich mal und gehen in die Folgen mit der Blick durch Schlüssel. Ich bin mitten in der endgültigen

00:03:22: Buchabgabe. Ich kann zu diesem Zeitpunkt fast an einer Hand abzählen, wann die Abgabe ist und

00:03:32: wenn ihr diese Folge hört, dann kann ich locker an einer Hand abzählen, wann die Abgabe ist und

00:03:39: jede Person, die entweder selbst schon mal ein umfangreiches Buch geschrieben hat oder

00:03:43: Abschlussarbeiten oder größere Arbeiten schreiben musste, weiß, dass man am Ende wirklich nur

00:03:50: noch vor diesen Textwut sitzt und sich denkt, ich habe kein einziges sinnvolles Wort zu Wege gebracht

00:03:58: und meine größte Sorge ist, damit das hier mal ausgesprochen ist, dass dieses Buch nicht die

00:04:04: Unterstützung ist, die ich gerne möchte, dass es ist, falls dieser Satz jetzt einen Sinn ergab.

00:04:11: Ich möchte natürlich mit diesem Buch, dass sich im Großen und Ganzen um neue,

00:04:16: divergente Kinder drehen wird, genaueres folgt noch, natürlich ganz viel unterstützen und

00:04:23: ich möchte ganz viele tolle Impulse bieten und irgendwie, wenn man so lange an so was schreibt

00:04:28: und dieses Thema ja dann im eigenen Kopf schon total logisch ist und man ist total deep dive so

00:04:33: da drin und kennt sich aus und weiß so viele Dinge, dann hat man irgendwann das Gefühl,

00:04:39: überhaupt nichts Neues mehr aufzuschreiben und denkt sich die ganze Zeit nur, ja, aber das wissen

00:04:45: doch eh alle, dafür muss ich das ja jetzt nicht in den Buch schreiben. Es ist schwierig. Also momentan

00:04:52: leiste ich nur noch letzte Kapitel ab und denkt mir die ganze Zeit, das hat doch überhaupt gar

00:04:56: keinen Nutzen. Die Leute werden das kaufen und sagen, ja, danke, das wusste ich schon. Da seht

00:05:03: einmal, dass auch Menschen, die in diesem Prozess schon recht weit sind und die nicht das erste

00:05:08: Buch rausbringen, da noch echt mit Selbstzweifeln zu tun haben und ich wurscht mich jetzt aber durch

00:05:14: und jetzt komme ich zu einem Thema, zu dem ich schon mal ein Buch geschrieben habe, mein erstes

00:05:20: Buch, nämlich mein ersten Ratgeber, der heißt Hallo, Schulanfang, den Übergang vom Kindergarten in

00:05:26: die Schule beziehungsorientiert begleiten und als Grundschullehrkraft bin ich im Thema Schulanfang

00:05:33: ziemlich vertieft drin und wir haben Ende März, das heißt so ganz, ganz langsam machen sich an

00:05:39: ganz Deutschland, künftige Schulanfänger in bereit, Eltern schauen auf den Schulstart und fangen an

00:05:45: sich so ein bisschen genauer Gedanken zu machen, wie das so alles ablaufen soll und ja auch Lehrkräfte

00:05:51: fangen an sich vorzubereiten. Dafür kann ich dieses Buch an dieser Stelle auf jeden Fall noch mal

00:05:55: empfehlen und es wird sicherlich dann auch in den nächsten Monaten wieder ein bisschen mehr Content

00:06:02: dazu auf Instagram geben, einfach weil es mein oder eines meiner Spezialthemen ist und ich mich

00:06:07: wahnsinnig gerne diesem Thema widme. Heute wollen wir uns aber einem Thema widmen, das noch deutlich

00:06:14: vor dem Schulanfang steht und das auch jedes Jahr wieder Eltern so ein bisschen die Sorgen falten

00:06:20: auf die Stirn, treibt nämlich genau den Eltern, die eine gewisse Wahl haben zu welchem Zeitpunkt

00:06:26: ihr Kind einschulen sollen. Es gibt dazu in den Bundesländern sehr, sehr, sehr unterschiedliche

00:06:32: Regelungen, die ich jetzt hier nicht im Einzelnen durchgehen möchte, aber es gibt einfach eine große

00:06:37: Menge an Eltern, die eine gewisse Entscheidungsmöglichkeit haben, ihr Kind ein Jahr früher oder eben ein

00:06:47: Jahr später einschulen zu können. Und weil der Schulanfang und der Staat in die Schule durchaus

00:06:54: ein großes Thema ist, macht es natürlich Eltern ein bisschen Druck, diese Entscheidung stabil zu

00:07:00: treffen und damit auch irgendwie sicher zu sein. Und ich bekomme, wenn es um den Schulstart geht oder

00:07:06: auch noch ein Schulstart, der ein bisschen weiter in Sicht ist, ganz oft genau zu diesem Thema fragen.

00:07:13: Also ist mein Kind breit, sollte ich mein Kind lieber früher einschulen, sollte ich das ja noch

00:07:19: warten oder sollte ich, wenn ich eigentlich gar nicht so viel Entscheidungsfreiheit habe, aber

00:07:23: unbedingt möchte, dass mein Kind noch in der Zeit bekommt, mich diesen Prozess der Zurückstellung

00:07:30: widmen, soll ich da Energie reinstecken. Und deswegen widmen wir uns jetzt heute mal in ein paar

00:07:35: Impulsen, soll ich sagen, dass ich es heute nicht so ganz ausführlich schaffe, weil ich keine Zeit

00:07:41: habe. Nein, bestimmt nicht, denn ich werde es natürlich ganz ausführlich abhandeln. Naja,

00:07:45: schauen wir mal. Und wir werden uns jetzt auf jeden Fall diesem Thema widmen, das wäre es dann noch

00:07:51: ausführlicher braucht, auch ganz genau im Ratgeber beschrieben ist. Dazu werde ich jetzt einfach

00:07:58: so Anregungen beziehungsweise mal grundlegende Empfehlungen reingeben, die wir uns dann aber noch

00:08:04: mal genauer anschauen. Und die erste Empfehlung ist, wenn ihr als Eltern die Wahl habt, dann ist es

00:08:12: im Zweifelsfall. Also wenn ihr nicht vom Bauchgefühl her schon total sicher seid, darauf dürft ihr

00:08:18: nämlich vertrauen, ist es aber nicht der Fall, ist es im Zweifelsfall sinnvoll, sich eher am späteren

00:08:25: Einschulungstermin zu orientieren und zwar vor allen Dingen deshalb um die Anforderung der

00:08:32: sechs-Jahres-Krise so ein bisschen zu entzerren. Was, bitte schön, ist denn jetzt die sechs-Jahres-Krise,

00:08:39: die ist so ein bisschen mehr populär unter dem Namen Wackelzahnpubatät und alle Eltern, die mit

00:08:46: ihrem Kind schon durch sind, wissen sehr genau, was die sechs-Jahres-Krise ist und was da auf einen

00:08:51: zukommen kann. Und die fällt üblicherweise so mit dieser Vorschulzeit ganz klassisch zusammen

00:08:59: und da wackelt alles so ein bisschen die Szene, die Seele, das ganze Vertraute. Da ist einfach unheimlich

00:09:05: viel in einem Kind los. Dieser Entwicklungszeitraum war ganz lange gar nicht so als einzelne Phase,

00:09:15: als einzelne Entwicklungsphase auf dem Schirm. Wir haben ja schon irgendwie so Babyphase, dann diese

00:09:20: berühmberüchtigte Autonomiefase. Wir wissen um die Pubatät, aber das ist in dieser Zeit noch mal

00:09:26: eine sehr eigene Phase gibt. Das war lange gar nicht auf dem Plan. Und erst jetzt fängt die Forschung an,

00:09:33: sich damit so ein bisschen mehr zu befassen und wirklich zu begreifen. Nein, das ist noch mal

00:09:37: ein ganz eigener Abschnitt, in dem wahnsinnig viel im Kind los ist, in dem ganz, ganz viel passiert

00:09:44: und das sorgt, das wissen Eltern an vielen anderen Stellen auch, für durchaus eine gehaltvolle

00:09:53: Emotionslage. Sagen wir es mal vorsichtig so. Man kann wirklich nachweisen, dass im Gehirn zum

00:09:58: einen viel passiert, dass Empathievermögen nimmt so ein bisschen zu und ja, dass Einlassen auf andere

00:10:05: Perspektiven, Kompromisse finden fällt alles so ein bisschen leichter mit der Zeit. Also,

00:10:12: dass die notwendigen Schritte werden da angestoßen, sagen wir es mal so, die können das nicht im

00:10:16: Anschluss, perfekt, um Gottes Willen. Aber da beginnen einfach so Umbauprozesse im Gehirn. Dann hängen

00:10:22: sie gleichzeitig ja auch in so einem Zwischenzustand. Und Zwischenzustände sind einfach unsicherer als

00:10:28: ganz klare Zustände. Die hängen irgendwo zwischen Kindergartenabschied und Schulanfang. Das heißt,

00:10:36: das ist auch noch zusätzlich so eine instabile Situation und die verschärft diese Unsicherheit,

00:10:43: die mit den eigenen Veränderungsprozessen einhergeht, noch mal deutlich mehr. Und wir dürfen nicht

00:10:49: unterschätzen, was das für so ein Kind für Anforderungen sind. Und wenn man jetzt diese Phase,

00:10:55: die eben so ein Stück mehr sich klassisch in der Vorschulzeit bewegt, wenn man die jetzt so

00:11:00: sehr in den Schulstart schiebt, also wenn das so gleichzeitig aufeinander fällt, weil man das

00:11:07: Kind besonders früh einschult, dann ist das schon ein immenser Berg, vor dem so ein Kind da steht.

00:11:14: Denn mit dem Schulanfang, das betone ich ja mal wieder, da warten ganz tolle, spannende,

00:11:20: neue Abenteuer und Lerninhalte, Projekte und andere Menschen, neue Freundschaften. Da wartet ganz,

00:11:28: ganz viel Gutes. Und gleichzeitig wartet da aber auch jede Menge Neues, neue Vorgaben,

00:11:36: neue Erwartungshaltungen. Man muss eben schon sehr gut in der Lage sein, Kompromisse zu schließen.

00:11:42: Und auch schon in der Lage sein eigener Bedürfnisse ein Stück weit aufzuhalten oder auszuhalten,

00:11:51: dass es nicht immer gleich alles erfüllt werden kann. Und das ist nicht ganz so einfach. Das ist

00:11:59: für kein Kind, das in die Schule kommt, einfach egal, ob es später oder früher eingeschult wird,

00:12:05: wenn aber diese Umbaufase, diese sechs-Jahres-Krise, gerade zu Beginn, wo die noch überhaupt nicht in

00:12:12: diese Veränderungen reingewachsen sind, sich damit überhaupt noch nicht akklimatisiert haben,

00:12:15: wenn das sehr aufeinander fällt, dann ist das schon eine ganz schöne Nummer. Und dann werde

00:12:21: ich aufgefragt, ja, mein Kind ist kognitiv, richtig, richtig fit. Und ich denke, es wäre gut,

00:12:27: wenn es sich jetzt da nicht noch ein Jahr im Kindergarten langweilt. Und wenn ihr als Eltern

00:12:31: da wirklich ganz, ganz sicher seid und ein ganz klares Bauchgefühl habt, dann dürft ihr

00:12:36: darauf absolut vertrauen. Ich möchte aber auf der anderen Seite dafür sensibilisieren,

00:12:42: dass das Kognitive ja nur ein Feld in Schule ist. Nur ein einziges, ein Bereich, ein mindestens

00:12:52: genauso großer Bereich, der zwar noch viel zu wenig im Blick ist, aber da ist er trotzdem,

00:12:55: ist dieses ganze soziale, emotionale Feld, das, was ich gerade beschrieben habe,

00:13:00: das Einlassen auf eine Gruppe dieses neue Freundschaften finden, sich darauf einlassen,

00:13:05: dass die Struktur völlig anders ist, mit Bewertungen klarkommen. Schule bewertet,

00:13:08: auch wenn am Anfang noch keine Noten fallen. Da ist ja trotzdem Beobachtung und Bewertung da.

00:13:14: Und damit muss man irgendwie haushalten und klarkommen können. Es gibt bestimmte Anforderungen an

00:13:19: Selbstständigkeit, an Lernverhalten und, und, und. Und diesen Part, den dürfen wir nicht als

00:13:28: selbstverständlich nehmen. Dass Kinder sich da reinfinden, dass Kinder das hinkriegen und dass

00:13:33: denen das gelingt, ist ebenso ein riesiger Batzenarbeit und für manch Kind, das vielleicht

00:13:40: dann auch noch da zusätzlich irgendwie Übungsfeldern mitbringt oder Neurodivagentes, ist das erst

00:13:47: recht eine riesige, riesige Aufgabe. Und wir dürfen es nicht unterschätzen. Das kann manchmal

00:13:54: wertvoll sein zu sagen, ja, mein Kind ist kognitiv echt fit und wirklich weit. Das sind übrigens

00:14:01: ganz, ganz viele Kinder. Also rein, wenn wir nur das Kognitive vermögen und uns angucken und das,

00:14:06: was die schon an Neugier und Lernfreude mitbringen, können ganz viele Kinder ganz früh in die Schule

00:14:10: gehen. Da ist sechs fast ein spätes Alter. Wir sind mit sechs Jahren oder manchmal sogar fast sieben

00:14:14: Jahren, prinzipiell relativ spät in Deutschland. Es gibt viele Länder, in denen so schulische Angebote

00:14:22: deutlich früher starten, allerdings dann eben mit einer viel engeren Verzahnung, einem viel sanfteren

00:14:27: Übergang. Aber das führt jetzt vielleicht wirklich ein bisschen weit. Also kognitiv können viele

00:14:34: Kinder das schon viel früher bewältigen. Es hat aber auch was mit einer anderen Art von Reife zu tun,

00:14:40: mit einer emotionalen Reife und auch mit bestimmten Fähigkeiten, so in der Selbstkompetenz. Bin ich

00:14:46: schon in der Lage wirklich für meine Bedürfnisse einzustehen, denn ich bin dann nicht in der

00:14:52: 1 zu 1 Betreuung. Ich muss irgendwie schaffen, zumindest ein Stück weit, auf mich und das,

00:14:58: was ich brauche, aufmerksam zu machen. Wir Erstklass-Lehrkräfte schauen natürlich auch auf

00:15:04: unsere Klassen und versuchen wirklich eine Struktur anzubieten, die Bedürfnisse automatisch auch

00:15:11: wahrnimmt. Trotzdem muss ein Kind in diesem Gruppensetting schon irgendwie schaffen, altersgerecht

00:15:20: natürlich so ein bisschen für sich einzustehen bzw. Entwicklungsgerecht. Und das ist auch eine

00:15:27: Anforderung. Und es kann ein Weg sein zu sagen, es ist doch super, dass mein Kind in dem einen

00:15:34: Bereich schon so fit ist und schon so stabil ist, dann können wir da gedanklich erstmal quasi so ein

00:15:39: kleinen Haken dran machen. Und es hat jetzt wirklich Zeit, in Schule anzukommen, sich dieser ganzen

00:15:47: emotionalen Entwicklung zu stellen, dem sozialen Zusammenfinden zu stellen, sich dem hineinfinden,

00:15:54: die Schulstruktur zu stellen und irgendwie sich selbst jetzt als Schulkind kennenlernen und

00:16:01: einfinden zu können. Und damit hat so ein Kind, das weiß ich, Lehrkraft sehr, sehr gut, schon wirklich

00:16:07: jede Menge zu tun. Ich selbst habe übrigens zwei Kinder, bei denen wir die Möglichkeit hatten,

00:16:16: selbst als Eltern zu entscheiden, ob es der frühere Zeitpunkt wird, also mit fünf oder ob es der

00:16:23: spätere Zeitpunkt wird, wo die schon fast sieben waren. Beide Kinder konnten sehr früh zum Beispiel

00:16:31: lesen, also auch wenn sie früh eingeschult worden wären, hätten sie durchaus das Leseprinzip schon

00:16:38: verstanden gehabt. Wir haben uns aber in beiden Fällen dafür entschieden, Zeit zu geben und lieber

00:16:44: den Weg an späterer Stelle anzupassen. Und bisher ist eine Kind, das ist jetzt in der dritten Klasse,

00:16:50: das andere Kind ist ja eingeschult worden. Jetzt in diesem Schuljahr hat sich der Weg zum Glück als

00:16:58: also als erst mal richtig.

00:17:00: erwiesen. Es kann aber auch sein, dass wir uns für eine frühe Einschulung oder eine späte

00:17:09: Einschulung entscheiden und dann doch merken, hoch war vielleicht doch nicht der richtige Weg. Wenn

00:17:19: wir uns dafür entschieden haben, das Kind, so wie ich es im Zweifel zwei Jahre empfehle, eher später

00:17:26: einzuschulen und wir merken dann, jetzt brauche ich es aber doch echt kognitiv, irgendwie mehr Input,

00:17:32: dann können wir uns als Eltern immer wieder sagen, wir müssen keine Einstein-Gemeißelten für

00:17:38: ewig gültigen Entscheidungen treffen. In den allermeisten Fällen zumindest nicht. Wir sind

00:17:44: ganz oft so in so einem alles oder nichts denken als Eltern oder sind schon bei einem Schritt,

00:17:48: den wir jetzt tun, 20 Jahre in der Zukunft. Aber weder das eine noch das andere ist förderlich,

00:17:54: denn wir wissen erstens überhaupt nicht, was in 20 Jahren ist und wir wissen leider auch nie,

00:18:00: was der jetzige Moment für Auswirkungen hat in 20 Jahren. Das ist ein bisschen gemein,

00:18:07: haben Eltern sein oder prinzipiell ja auch, dass wir das alles nicht so voraussehen können. Wir

00:18:11: können immer nur für den Moment die Entscheidung treffen, von der wir einfach überzeugt sind,

00:18:19: dass die richtig ist in diesem Moment. Nach bestem Wissen und Gewissen. Damit wir später,

00:18:25: wenn das Kind kommt und fragt, warum hast du das denn gemacht, das fand ich jetzt aber nicht toll,

00:18:32: zumindest eine gute Antwort darauf parat haben. Und unserem Kind dann auch zugestehen können,

00:18:38: zu sagen, verstehe aber, dass das im Endeffekt dann doch nicht der beste Weg für dich war.

00:18:43: Das hätte ich dir anders gewünscht, aus den und den Gründen habe ich aber damals zu entschieden.

00:18:49: Also wir können sowieso nicht wissen, was in 20 Jahren passiert und was die Entscheidung,

00:18:54: die wir jetzt treffen, da für eine Auswirkung haben wird. Und das Zweite ist eben dieses

00:18:59: alles oder nichts denken. Ich entscheide das jetzt und dann hängen wir für immer und ewig auf

00:19:04: diesem Weg fest. Und auch das stimmt nicht, denn ein Weg, der da einmal eingeschlagen wurde,

00:19:09: der darf auch wieder verlassen werden. Natürlich wünschen wir uns und unserem Kind,

00:19:13: dass wir nicht dauernd hin und her switchen müssen und dass der eingeschlagen Weg sich

00:19:18: möglichst langfristig als ein guter Weg erweist. Meist tut er das in unseren Entscheidungen ja

00:19:23: vielleicht sogar auch. Es ist völlig in Ordnung, wenn der Weg sich eben mal nicht als der Richtige

00:19:30: erweist. Dann kann man sagen, okay, hier ist jetzt der Leidensdruck besonders hoch, hier funktioniert

00:19:36: was nicht so, wie wir uns das vorgestellt haben. Oder wir wissen jetzt mehr, als wir vorher wussten

00:19:40: und müssen eben bestimmte Dinge anpassen. Und im Fall einer späteren Einschulung kann das eben

00:19:46: sein und das habe ich auch schon sehr erfolgreich erlebt, dass Kinder dann eben erst mal Zeit haben

00:19:51: anzukommen, trotz sehr hoher kognitiver Fähigkeiten und sich überhaupt erst mal in diesen ersten

00:19:57: Schulmonaten damit auseinandersetzen zu können, wie es ihnen so als Schulkind geht, sich akklimatisieren

00:20:04: können. Und dann, wenn man merkt, hoch jetzt muss aber doch irgendwie kognitiv mehr passieren,

00:20:12: kann man schauen, ob zum Beispiel eine Klasse übersprungen wird, ob das Kind in die nächste

00:20:18: höhere Klassensstufe aufrutscht. Und da gibt es durchaus auch sanfte Möglichkeiten, die wir an

00:20:24: Schule auch immer wieder umsetzen. Also ich habe schon in dem Fall ein hoch begabtes Kind zum

00:20:30: Beispiel auf diesem Weg begleitet, dass dann, als wir merken, okay, jetzt ist es angekommen,

00:20:35: jetzt ist es sicher und stabil, was ja super war. Jetzt kann man einen Schritt weitergehen und dann

00:20:44: hat es erst am Matheunterricht der nächste höhere Klassensstufe teilgenommen, so weit wie das möglich

00:20:50: war so in der Schul- und Stundenstruktur, aber es ging doch in einigen Stunden. Und als dann klar war,

00:20:56: okay, das Kind kommt da super zurecht, hat sich mit der Klasse gut eingefunden, dann ist eben dieser

00:21:01: Rutsch komplett passiert und das Kind ist dann, es war dann tatsächlich die vierte Klasse,

00:21:08: ist im Laufe der vierten Klasse dann in diese Klassensstufe gekommen und ist dann sozusagen ein

00:21:13: Jahr früher als seine Ursprungsklasse auf die weiter für eine Schule gegangen, hat also da dann

00:21:19: einen früheren Wechsel gehabt. Und es war sehr sanft und zu einem Zeitpunkt, als das Kind diese

00:21:25: Reife dafür hatte und als das Kind einen erstmal ruhigen und stabilen Schulstart hatte, als auch

00:21:34: das können wir machen. Ich gebe dann auch immer als Impuls mit zu überlegen, ist das der leichtere

00:21:39: Weg zu sagen, oh jetzt muss aber mehr Input her und vielleicht ist die Lehrkraft eh in diese Richtung

00:21:46: ganz fit und kann diesen Input auch im Klassenverband liefern oder man kann darüber nachdenken,

00:21:50: eben einen Schritt weiter zu gehen. Ist ein Kind jetzt aber in der ersten Klasse und wir merken

00:21:54: ganz schnell, oh das klappt irgendwie doch nicht so, wie wir uns das gedacht hatten und unser Kind

00:22:02: hat echt ganz schön zu kämpfen, dann ist der Schritt zurück auf jeden Fall schwieriger

00:22:09: weil wir den nicht so smooth zwischendurch machen können, zumindest in den klassischen

00:22:15: Schulform nicht, wenn es dann irgendwie flexiblerer Eingangstufen oder irgendwie so was gibt oder

00:22:19: nochmal so es gibt manchmal so zwischen Klassen in Kindergärten, wohin die dann nochmal wieder

00:22:26: gehen können, wo die aufgefangen werden, aber das ist ja eher nicht die Regel, die Regel ist,

00:22:31: dass das Kind dann in dieser ersten Klasse hängt und auf jeden Fall dieses erstes ja irgendwie

00:22:34: irgendwie mitmachen muss um dann eventuell nochmal in Klasse 1 von vorne zu starten. Die Chance dabei

00:22:43: ist, dass es dann in einem Klassenverband eben nochmal neu anfängt wie alle anderen Kinder auch

00:22:47: und auch das ist dann halt die Geschichte dieses Kindes, das ist dann halt das womit es in seinem

00:22:53: Leben als Herausforderung umgehen muss, auch das können wir immer als Lehrkräften Eltern

00:22:58: bestmöglich begleiten, aber es ist auf jeden Fall organisatorisch manchmal schwieriger,

00:23:05: weil wir nicht zwischendurch sagen können, okay, probieren wir mal neue Wege, du kannst

00:23:10: mal vorsichtig in diese Klasse hineinschnuppern, du kannst schon mal vorsichtig das und das tun

00:23:16: und dann ist wirklich das kommt dazu auch diese erste Schulerfahrung Klasse 1 ist ja der erste

00:23:22: Kontakt mit Schule und da werden wichtige Erfahrungen gesammelt und wenn die dann gleich

00:23:27: damit zusammenhängen, dass ich Dinge nicht genauso umsetzen kann wie andere Kinder oder

00:23:34: dass es mir da nicht gut geht, dass ich mich überfordert fühle mit dem was davon mir verlangt

00:23:39: wird, dann ist das natürlich nicht so die günstigste Voraussetzung und darum ist meine

00:23:46: tendenzielle Empfehlung, wenn man sich wirklich noch nicht so sicher ist, eher den späteren

00:23:52: Zeitpunkt zu wählen um dann eventuell anzupassen, wenn das Kind aber einen stabilen Start hat

00:23:59: und sagt, ist doch so wie hier, das kriege ich eigentlich ganz gut hin, das ist sehr wahrscheinlich

00:24:05: der etwas günstigere Weg.

00:24:08: Jetzt ist es aber nicht so, dass sehr früh eingeschulte Kinder in jedem Fall straucheln,

00:24:17: wenn ihr diese Entscheidung trefft, weil ihr euer Kind sehr, sehr gut kennt, dann das

00:24:22: wahrscheinlich damit zu tun, dass ihr diesem Kind das zutraut und es gibt auch Kinder,

00:24:25: auch das habe ich erlebt, die wirklich auch früh gut in Schule ankommen können. Je

00:24:30: nach persönlichen Temperament muss man sie dabei aber ganz gut im Blick behalten, weil

00:24:36: die können schon bestimmte Dynamiken entwickeln. Was ich ganz oft beobachte, ist, dass Kinder,

00:24:44: die früh eingeschult werden, irgendwie so ein diffuses Gefühl entwickeln, mithalten

00:24:52: und sich beweisen zu müssen, weil sie ja schon vielleicht nicht gleich am Anfang, aber so

00:24:56: im Laufe der Zeit doch immer wieder merken, dass sie ja die Jüngsten sind und dass sie,

00:25:03: was jetzt da an der Stelle gerade im Grundschulalter noch nicht immer gleich so eine riesige Rolle

00:25:07: spielt, aber schon spielen kann. In Pubertät spielt es oft eine große Rolle. In der Reiterführenden

00:25:16: Schule war eine enge Freundin von mir ein komplettes Jahr jünger als wir, ist auch früh

00:25:20: eingeschult worden und für die war das ein riesen Thema nachher, als diese Pubertät-Zphase

00:25:28: und die weitere Phase so kam, weil sie für vieles dann noch diese älterliche Erklärung

00:25:34: brauchte. Sie durfte erst ein Jahr lang später einen Führerschein machen und, und, und. Und

00:25:38: die hatte dann irgendwie das Gefühl, das immer irgendwie kompensieren zu müssen und

00:25:42: es war wirklich oder hat zu schwierigen Sachen geführt manchmal. Das ist dann doch jetzt

00:25:47: wieder ein bisschen in die Zukunft gedacht und wir können ja ab und zu auch dieses Denken

00:25:50: mal aufmachen, das vielleicht manche Dinge erst in Zukunft vielleicht schwierig werden

00:25:56: könnten. Aber am Ende wissen wir es nicht und wenn wir sagen, jetzt zu diesem Zeitpunkt

00:26:01: mein Kind hat so Lust, der beste Freund oder die beste Freundin geht auch noch mit, mein

00:26:06: Kind ist tough, ich traue diesem Kind das absolut zu und ich bin auch noch da, wenn, wenn es

00:26:10: irgendwie nicht läuft, dann habe ich eben auch erlebt, dass wirklich früh eingeschulte

00:26:15: Kinder das auch meistern können.

00:26:17: Dann ist ja so dieses, ist mein Kind denn wirklich reif, gibt es irgendwie eine Möglichkeit,

00:26:24: dass ich das erkennen kann, dass mein Kind reif ist und das ist eben auch noch eine Anregung.

00:26:30: Es gibt leider nicht die Checkleste, die wir abhaken können und sagen, mein Kind diese

00:26:34: Konzentrationsfähigkeit hat, auf dem Frustrations-Toleranz Level ist, die Körpergröße hat, den

00:26:42: Stift auf diese Art und Weise hält und weiß ich nicht, zweimal links und zweimal rechts

00:26:47: auf den Bein hüpfen kann, denn ist der Schulerfolg garantiert. Weder das Alter noch verhalten

00:26:54: zu sein, noch das Fehlen, noch das Auftauchen von Verhalten zu sein, sind in irgendeiner

00:26:59: Art und Weise eine Garantie für Schulerfolg. Das möchte man immer so ein bisschen vorgehockeln

00:27:04: mit diesen Schuleingangsuntersuchungen, aber ich habe mich im Zuge meines Buches sehr

00:27:10: viel mit Studien auseinandergesetzt und die meisten Studien oder eigentlich fast alle

00:27:14: Studien haben ziemlich klar gesagt, dass das leider nicht die Garantie für Schulerfolg

00:27:20: ist, darf spielen ganz oft soziokulturelle Umstände, eine Rolle, als wie ein Kind gefördert

00:27:26: wird, wie der finanzielle Background von Eltern aussieht, wie der Migrationshintergrund

00:27:31: ist, denn das hat leider, leider Einfluss auf unsere Bewertung in der Schule, ein großes

00:27:38: Bildungs-Ungerechtigkeits-Thema und dementsprechend bringt es auch wenig zu sagen, mein Kind

00:27:45: kann sich aber 7,5 Minuten erst konzentrieren, ist denn das okay oder sollte ich lieber

00:27:52: noch ein Jahr warten, weil vielleicht kann sich es denn ja 8,5 Minuten konzentrieren.

00:27:56: Ein weiterer Faktor, der natürlich da eine Rolle spielen kann ist oder der eigentlich

00:28:00: immer eine Rolle spielt, am Ende steht und fällt es mit den Personen, auf die das Kind

00:28:05: da trifft und wenn Personen die Lernbedürfnisse von Kindern wahrnehmen können, gut darauf

00:28:14: reagieren können, dann ist es tatsächlich und das konnte man auch zeigen, gar nicht

00:28:18: so wichtig, ob das Kind nur mit 6,5, 7,5 oder 5,5 Jahren eingeschult wird, sondern dann

00:28:25: wenn dem ja Wissenstand, dem emotionalen und sozialen Stand des Kindes entsprechend

00:28:35: Angebote gemacht werden und es da berücksichtigt wird, dann ist das ja der Faktor.

00:28:42: Das Problem ist ja, dass wir nicht wissen, wer da in Schule auf unsere Kinder wartet und

00:28:47: deswegen ist es wieder einmal der etwas sichere Weg das Kind lieber ein Jahr warten zu lassen

00:28:55: und da kommt ja dann ganz oft das Argument, ja aber wenn es sich denn im Kindergarten

00:28:59: langweilt und ich sage dann nochmal, was wäre dann?

00:29:03: Also bei meinen beiden Kindern habe ich gemerkt, dass am Ende der Kindergartenzeit so dieser,

00:29:13: dann waren die fast so ein bisschen überreif, dann merkte man so jetzt ist, jetzt muss es

00:29:18: aber auch wirklich mal losgehen und jetzt da war die Lust morgens nur wirklich nicht

00:29:23: mehr großen Kindergarten zu gehen, das hat man dann schon gemerkt.

00:29:26: Aber vielleicht ist das genau der Zustand den wir eigentlich wollen und aus dem heraus

00:29:32: die Motivation jetzt den nächsten Schritt in Schule zu gehen so richtig großes.

00:29:37: Ich habe mich auch umgekehrt erlebt wie die eines sehr enge Freundinnen meines mittleren

00:29:44: Kindes quasi sehr früh, also ganz, ganz, ganz kurz noch im sechsten Geburtstag, also mit

00:29:53: fast noch fünf Jahren eingeschult wurde und die hat überhaupt gar keine Anstalten gemacht

00:29:59: und den Kindergarten verlassen zu wollen, die ist da regelrecht rausgerissen worden.

00:30:03: Die hatte schon ein bisschen Lust auf Schule und auch Joranzen kaufen und auch was da passiert,

00:30:08: also es war jetzt nicht so, dass sie sich gar nicht auf Schule gefreut hat, aber man merkte

00:30:12: richtig, die wird da jetzt schon ein bisschen rausgerupft und dementsprechend holprig war

00:30:16: der Schulstart auch.

00:30:18: Letztendlich ist auch zu überlegen was ist das, was wahrscheinlich leichter und besser

00:30:22: zu begleiten und aufzufangen ist.

00:30:24: Ein Kind, das sagt, jetzt habe ich aber langsam nicht mehr so richtig viel Lust, guckt euch

00:30:29: Schul, ja also guckt euch Abschlussschüler*innen an.

00:30:34: Da merkt man auch in den letzten Monaten ganz deutlich, die sind jetzt fertig, die warten

00:30:39: auf den nächsten Abschnitt und dazu gehört auch ein bisschen, dass man anfängt sich von

00:30:43: der jetzigen Phase und dem jetzigen Abschnitt zu verabschieden, sich zu distanzieren, zu

00:30:49: sagen, so jetzt ist es auch genug und das ist doch eigentlich, also dann ist man reif.

00:30:54: Wie so ein Abwilder, wo muss man gar nicht mehr doll am Baum schütteln, der fällt dann

00:30:56: einfach runter, weil es so weit ist.

00:30:58: Ein Abwilder, der aber noch nicht so weit ist, den muss man da richtig rausruppen.

00:31:02: Und so kann man sich das ungefähr vorstellen und ich glaube, dass es uns vermutlich am

00:31:11: Ende leichter fallen wird einem Kind, das im Kindergarten sagt, oh, ich weiß nicht, ich

00:31:15: hätte gerne neue Angebote zu Hause ein bisschen zu unterstützen, zu Hause diese Angebote zu

00:31:20: liefern oder diese Zeit aufzufangen, als damit umgehen zu müssen, dass ein Kind da sehr,

00:31:28: sehr früh rausgerissen wurde, vielleicht zu früh rausgerissen wurde und dann echt zu

00:31:34: kämpfen hat in diesen ersten Schulmonaten und da eben bestimmte Emotionen auch hochkommen

00:31:39: und das ist gar nicht so einfach aufzufangen.

00:31:43: Eine Glaskugel haben wir nicht, eine Garantie gibt es auch nicht, aber das wäre jetzt so

00:31:48: ein bisschen die Tendenz, wenn es darum geht zu überlegen eher früh oder doch eher später.

00:31:56: Letztendlich hilft es auch immer sich vielleicht mit Eltern auszutauschen, die diesen Schritt

00:32:00: schon gegangen sind und da vielleicht Erfahrungswerte haben und ich habe zu dem Thema auch bereits

00:32:07: mal an anderer Stelle in einem anderen Podcast ein Interview gegeben.

00:32:11: Das würde ich euch in den Shownotes noch verlinken, da ist das Ganze nochmal sehr

00:32:14: prägnant und zwei Mamas, nämlich die Mamas vom MAMSTER-RAT erzählen von ihren Erfahrungen.

00:32:21: Da hat eine nämlich ihr Kind, nicht verspätet, verspätet es auch, ihr Kind später in die

00:32:28: Schule geschickt und eine Mama ihr Kind früher in die Schule geschickt und da berichten die

00:32:34: davon, wie es ihnen damit gegangen ist, kleiner Spoiler, auch da war dann die Tendenz doch eher

00:32:40: lieber zu warten.

00:32:41: Vielleicht hilft euch das, falls ihr wie gesagt schon ein klares Bauchgefühl habt, dann

00:32:47: lasst euch nicht beirren, vertraut drauf, denn letztendlich seid ihr ja auch ihr ist,

00:32:52: die das mit eurem Kind am Ende begleiten müsst.

00:32:56: Aber falls ihr wirklich noch so im "hä, ich weiß noch nicht so genau" Modus seid, dann

00:33:00: habt ihr jetzt vielleicht ein paar schöne Anregungen bekommen.

00:33:05: Ich habe, wie ihr vielleicht gemerkt habt, an dieser Stelle diesmal ein bisschen auf Kategorien

00:33:09: verzichtet, weil ich einfach froh bin, dass ich das jetzt so ein bisschen runter erzählen

00:33:15: konnte.

00:33:16: Jetzt dürfte mir ganz klar die Daumen drücken, dass ich in den nächsten Tagen dieses Großprojekt

00:33:21: Buch träge und dann freue ich mich auf die nächste Folge, denn da ist das alles schon

00:33:28: geschafft und alles fertig.

00:33:30: Mit diesen Worten kehre ich zurück an meinen Schreibtisch, haue in die Tasten und freue

00:33:37: mich sehr, sehr, sehr doll auf die nächste befreite Folge.

00:33:43: In diesem Sinne, Herzt zählt eure Saskia.

00:33:45: [Musik]

00:33:57: [Ausschrei]

00:33:59: Wunderbar!